兼类词是对外汉语词汇教学中的难点和重点。兼类词的掌握对于中国学生来说比较困难,对于外国留学生来说,难度就更大。汉语中兼类与英语中的兼类、转类是不同的,英语的兼类词和转类词可以从形态上加以辨识,但是汉语是无法从形态上辨识的。本文认为汉语传统研究中的兼类词和转类词(或称转品词、词类活用等)的提法不妥甚至混淆不清的情况,传统研究中的兼类其实应该叫做转类,将传统研究中的转类其实应该叫做兼类。为了尊重传统的研究成果以及有利于对外汉语兼类词教学,主张将传统研究中的兼类叫做功能性兼类,将传统研究中的转类叫做修辞性兼类。笔者从语法功能的角度来定义功能性兼类词,即某个词在字典中的词汇意义本允许具有或A类或B类词性,但在特定的语境中只具有A类词的语法特点,确定显现为A类词,而在另一语境中只具有B类词的语法特点,又确定地显现为B类词,这样的词就称之为“功能性兼类词”。辨别功能性兼类词的词性,主要是看它在句中的位置和所起的语法作用。笔者从修辞的角度来定义修辞性兼类词,即为了达到某种修辞效果,某个词在特定的语境里,临时兼有两种或两种以上的词类。辨别修辞性兼类词的词类,主要是看这个词在一个句子中所起的修辞效果以及它同时兼有哪几种词类。兼类词在对外汉语词汇教学中占有一定的比例,本论文主要以对外汉语教材中的功能性兼类词和修辞性兼类词为研究对象,试图设计几种功能性兼类词的教学框架和修辞性兼类词的教学框架。以期为对外汉语兼类词教学提供一定的辅助,更好地帮助留学生学习兼类词。