当前在国际间频繁使用英语这一通用语言交往的背景下,培养小学生英语口语交际能力极具重要性。在小学英语课程标准和英语学科核心素养中,也愈发将培养小学生英语口语交际能力放在重要地位。笔者了解到农村小学生的整体英语口语交际能力较为薄弱,因此有效提升农村小学生的英语口语交际能力迫在眉睫。而根据交际教学、合作学习和情境教学理论,课本剧在激发农村小学生学习英语的兴趣的同时,能够为学生创设真实的口语交际情境,并有效提升农村小学生合作互动的能力。此外,课本剧社团的教学形式也能弥补农村小学英语口语教学条件有限以及课堂节奏紧张、无法给学生提供充足时间进行交际的缺陷。目前,基于课本剧提升小学生英语口语交际能力的研究尚不多见,尤其是关注农村小学生的更是罕见。本论文通过行动研究方法,试图解决以下问题:第一,目前农村小学生英语口语交际能力的现状如何?第二,基于课本剧的农村小学生英语口语交际能力的培养策略有哪些?第三,相关策略是否能够有效提升农村小学生的英语口语交际能力?通过笔者在江苏省C小学五年级实验班的研究结果表明,此班学生整体英语口语交际能力有较明显的进步,因此课本剧有利于创建真实的口语交际情境。笔者根据文献梳理,将英语口语交际能力分为五个部分:语法能力、语篇能力、社会语言能力、策略能力和创新能力。学生在学习课本剧的同时,也提升了他们的语法能力;在真实、自发的英语口语交际下,他们能够更合理、通顺地表达,提升了自身的语篇能力;在课本剧活动中,通过评价环节,学生们能够换位思考,合理措辞,提升了其社会语言能力;课本剧以组内合作互动为形式载体,学生们获得了充分自主交流的空间,相互学习的同时,若出现交流障碍,为了尽可能让对方理解自己所表达的,他们会临场随机采用多种补救策略进行弥补,从而提升了自身的策略能力;在整个课本剧活动中,他们愈加敢于大胆、灵活地表达自己的所思所感,自身创新能力不断提升。为确保课本剧能够有效提升农村小学生英语口语交际能力,以下是在教学中的实施策略:第一、课本剧素材的挑选既要考虑是否有利于创设真实的口语交际环境,又要充分考虑学生的经验背景和语言能力;第二、师生合作创编原素材;第三、开展小组合作学习;第四、鼓励学生相互评价和自我评价;第五、创建平等、合作的课堂文化。