网络社会支持和网络社交自我效能感在一定程度上可提高个体网络社交能力,而网络社交能力又能影响人的心理安全感水平。通过对以往的文献梳理发现有两点不足:一是已有的大学生网络社交自我效能感量表不适合对高中生施测;二是目前未发现关于网络社会支持、网络社交自我效能感与心理安全感的关系研究。基于以上问题,本研究以高中生为被试,研究分为两部分:第一,将原有的大学生网络社交自我效能感量表修订为高中生网络社交自我效能感问卷(研究一);第二,采用问卷调查法重点考察高中生网络社会支持、网络社交自我效能感与心理安全感之间的关系(研究二)。本研究主要得出以下几个结论:(1)《高中生网络社交自我效能感问卷》具有良好的信度和结构效度,可作为测量高中生网络社交自我效能感的工具。(2)高中生网络社会支持和网络社交自我效能感在人口学变量(性别、年级、地区)差异显著,而高中生心理安全感在人口学变量(性别、年级、地区)差异不显著。(3)高中生网络社会支持、网络社交自我效能感与心理安全感两两之间存在显著正相关。另外经线性回归分析发现,高中生网络社会支持对网络社交自我效能感和心理安全感都起到正向的预测作用,高中生网络社交自我效能感对心理安全感起到正向的预测作用。(4)高中生网络社交自我效能感在情感支持和友伴支持对心理安全感的影响中起到部分中介作用。本研究结论给现代教师带来两个重要启示:第一,教师可在班级帮助学生营造一个宽松和谐的网络社交环境,然后让大家相互给予精神上的鼓励或人格的赞美,其可增强学生网络社交自我效能感,进而提高心理安全感;第二,教师可与家长合作,共同为高中生构建一个网络社交平台,同时鼓励校内的同学一起参与进来。这可利于提高学生网络社交自我效能感,进而提高心理安全感。