语音作为语言存在的物质基础,是语言能力的载体,也是语言教学的起始点。根据高等院校英语专业培养目标,对英语专业学生的口语表达不仅有准确性要求,还需达到话语流畅、音韵优美。然而实际教学实践中,我国语音教学侧重元、辅音的指导训练,即音段音位层面讲解,对于语流中形成的超音段特征却常常忽视。英语专业学生在音段层面已经到达了一个相当高的阶段,即对音段的发音错误率已经很低。在超音段教学被广泛忽视的情况下,英语专业学生是否能自然完善超音段能力呢?本研究的目的就在于探索,在流畅而甚至被认为“标准”语音产出中,是否仍然存在我们不容忽视缺陷。本文试图回答三个问题:(1)大学英语专业研究生在重音、节奏和语调三方面是否存在错误?(2)如果存在错误,这些错误的主要表现形式如何?(3)如果存在错误,这些错误的成因是什么?本研究对30名大学英语专业学生首先采用问卷调查法,而后进行语音诊断测试。语料采集后由两位中国教师及一位英籍教师,反复听朗读录音,并分别记录其中超音段方面出现的问题。随后用Praat语音分析软件生成声学图象,详细对比受试者与标准音的语谱图差异,探究超音段错误原因。研究得出如下结论:大学英语专业学生超音段语音能力各方面存在不同程度的错误。1)重音错误在于重音使用过度及重音位置偏误;造成重音错误的原因是受试者对句子语义的理解不当,重要信息位置判断有误,或朗读过程中,受母语负迁移影响,自然而然地采用汉语重音读音规则;2)节奏错误在于停顿次数过多和停顿位置偏误。节奏错误的原因是习惯性依短语划分意群单位;或气群使用不合理造成停顿次数增加;3)语调错误在于:调型使用错误及调值升降幅度小。语调错误原因在于:对不同调型的运用规则不明确;不适应英语多种语调变化,而倾向在句末使用降调。因此,虽然英语专业学生的音段水平已达到较高稳定状态,但超音段层面语音教学被广泛忽视的背景下,自然完善情况并不理想,需要进一步学习提高。本研究为中国二语习得理论提供超音段研究方面的实证依据,且对提高我过英语语音教学的有效性和针对性具有指导和启发作用。