在教师教育改革背景下,促进教师由个体发展转向群体发展成为研究者的关注点。合作学习作为幼儿教师群体共同发展的有效学习方式,能够极大地促进幼儿教师专业发展。然而当前学前教育实践中幼儿教师合作学习存在着小组结构不合理、差异互动不足等问题,亟需借鉴科学的理论重新思考并构建适宜的策略去优化幼儿教师合作学习。来自社会心理学的群体动力理论突出强调了群体关系、群体动力、群体学习、群体协调和群体情感,对于幼儿教师合作学习具有重要启示。以此为研究视角,并结合幼儿教师合作学习实践,探讨幼儿教师合作学习的策略具有重要的理论和实践意义。本研究在借鉴前人研究成果的基础上,综合运用文献法、观察法、访谈法和案例分析法,将群体动力理论与幼儿教师合作学习相结合,分析了幼儿教师合作学习的原则,并基于幼儿教师合作学习的现状,综合探讨了群体动力理论视野下幼儿教师合作学习的策略。研究分为以下四个部分:第一部分,问题的提出。本研究基于群体动力理论和现实思考,在分析相关研究的基础上,确立了具体的研究内容,并进一步设计了文献法、观察法、访谈法和案例分析法四种研究方法。第二部分,群体动力理论视野下的幼儿教师合作学习原则。在分析群体动力理论以及幼儿教师合作学习特点的基础上,提出互动性、系统性、协调性、激励性和情感性的原则,此部分是后续研究的理论基础。第三部分,幼儿教师合作学习的现状分析。通过运用观察法、访谈法和案例分析法深入教育现场,从幼儿教师合作学习的组织、运行和保障三个维度分析幼儿教师合作学习的现状、问题和影响因素,为提出更具针对性的幼儿教师合作学习的策略提供实践依据。第四部分,群体动力理论视野下的幼儿教师合作学习策略。结合原则以及当前幼儿教师合作学习的现状提出策略:在组织方面吸纳多元主体,优化合作学习小组结构;实行科学领导,推行民主管理;明确责任分工,确保规则的灵活性。在运行方面建立共生发展愿景;开展差异互动;进行系统思考;关注问题解决,实现资源共享;加强幼儿教师的情感联结。在保障方面培育合作文化;加强制度配套建设和提供适宜的物质资源。