英语学习策略是学习者为了使英语学习取得更好的效果而采取的各种策略。英语学习策略不仅贯穿于个体整个英语学习过程,而且影响学生的英语学习效果。本研究以非英语专业大学生为研究对象,探讨非英语专业大学生英语学习策略的现状和特点,以及自我概念、成就目标定向和英语学习策略的关系。以462名大一、大二、大三、大四的学生为被试,采用Harter的自我概念量表,刘惠军的成就目标定向调查问卷,Oxford的语言学习策略量表(SILL)进行测量。采用SPSS16.0统计软件包进行数据处理与分析。结果表明：1.非英语专业大学生英语学习策略处于中等水平,其中使用最好的是补偿策略(M=2.96),最差的是记忆策略(M=2.55)。2.非英语专业大学生在英语学习策略方面不存在显著的性别差异。3.朝鲜族与汉族大学生在英语学习策略方面存在显著差异。表现在朝鲜族大学生在情感策略和社交策略上优于汉族大学生。4.自我概念与英语学习策略存在显著正相关；成就目标定向与英语学习策略存在显著正相关。5.学业自我概念对英语学习策略有预测力；掌握趋近、掌握回避、成绩趋近目标定向对于英语学习策略有预测力；其中掌握趋近目标定向的预测力最强,其次是学业自我概念。在此过程中,成绩回避目标定向并未出现出显著的预测力。6.学业自我概念对非英语专业大学生英语学习策略的影响是通过掌握趋近目标定向的部分中介作用得以实现的。