长久以来,动机研究一直是心理学和语言学的关注重点。学习动机影响学习者的努力程度、对待困难的态度以及学习积极性,甚至关乎学习行为的成败。根据《义务教育英语课程标准》关于情感态度目标的描述,英语水平达到五级的初中毕业生应该具有明确的英语学习动机,积极主动的学习态度,对自己的英语充满自信。在此之前,中外专家和学者已经做过许多关于外语学习动机的研究和实践。在全球化时代,越来越多的中国人开始学习英语,而中学生占了其中的大多数。因此,研究初中生的英语学习动机对于改进英语教学具有很强的实践意义。基于上述背景,本次研究探寻以下问题:(1)哪些动机因素对初中生的英语学习影响最大?(2)外部动机和内部动机,哪种动机类型对初中生的英语学习更具影响力?(3)哪些原因给初中生的英语学习动机造成了负面影响?本次研究以河南师范大学附属中学的268名七年级学生为调查对象,采用问卷调查和访谈的方法,进一步探寻初中生的英语学习动机。本次研究的调查问卷改编自Gardner(1985)的态度/动机测量量表和Taguchi(2009)等人的动机问卷,从以下十个维度分析初中生的英语学习动机:兴趣、观点、重要他人、奖惩、工具型动机、融合型动机、责任感、社会文化环境、情感因素、归因。通过对问卷调查和访谈结果的整理分析,得出如下结论:(1)责任感、融合型动机、兴趣、重要他人(老师、家长、同辈群体)、态度是最具影响力的动机因素;(2)相较于外部动机,内部动机对学生的影响更大;(3)减退的自信、失败的经历、不合理的教学设置给初中生的英语学习动机造成了负面影响。在此基础上,作者结合自己为期半年的实习经历,提出一些关于英语教学的建议:创设愉悦的支持性课堂环境;激发和提高学生的初始动机;根据学生特点设置个性化的学习目标,使学生获得成功的学习体验,提高学生的自信心;引导学生进行积极归因,提升学习的满意度和成就感,促使学生继续努力。