阅读教学一直是语文教学的重头戏,旨在提高学生阅读素养与能力,更好参与学习与社会生活。时代日新月异,信息的内容和表现形式都渐趋复杂,需要参与者更加有效地提取整合信息,辨别良莠,并能在反思评价中获取自己的判断与思考。以单篇精读为主的传统阅读教学虽强调扎实基础知识能力,但已不能很好跟进学生参与现代化社会的需要。由此,语文教育研究者不断探索更有利于学生发展的阅读教学形式,群文阅读便在这一过程中应运而生。信息时代与个性化的阅读相交融的环境,让群文阅读更具实施价值和生命力。作为传统阅读课堂的有效补充形式,群文阅读以议题为主线进行多文本组合,注重集体建构与协作探究,强调综合思维与辩证思维。初中阶段是义务教育的最后阶段,也是学生阅读能力与思维能力提升的关键时期,实施群文阅读教学可以促进学生更好发展。但目前,群文阅读的研究与实施大都集中于小学阶段,初中阶段缺少关注。因此,本文把初中学段作为研究对象。同时,统编教材于2017年秋季学期在全国范围投入使用,成为群文阅读实施不可忽视的大环境。为使研究更具实用价值,本文结合统编教材进行分析。全文分成五个部分。首先是绪论部分,包括研究缘由、研究意义和研究方法。第二部分,通过梳理“群文”“议题”两个核心词汇对群文阅读概念进行界定,分析最近发展区和认知融贯论等理论,让群文阅读在初中阶段实施更加有理有据,并归纳出群文阅读在初中语文课堂的实施价值。统编教材环境下,要想令群文阅读的价值得以充分体现,就需要教育主体的良好支持以及群文阅读教学的有效实施,而教师又是了解这两方面情况的最佳切入点,因此在第三部分中,笔者以教师为调查对象,借助问卷与访谈两种形式以求更全面地了解群文阅读在初中的实施状况,并从上述两方面概括分析现存问题。第四部分,针对教育主体存在的问题,对群文阅读中包括教师与学校的教育主体提出改进建议,其中教师应增强自身学术性,积极转变观念,自觉提升专业素养,以更好应对群文阅读课堂;学校应重育人功能而非精英教育,做好组织培训工作,关注群文阅读并落到实处。第五部分,针对统编教材下的群文阅读实施中存在的问题,对统编教材开展群文阅读的优势进行理论分析,奠定教学基础,再就议题设置和文本选择深入探讨,并结合统编教材做出文本组合设计,以期能为教师提供教学参考。