科学研究水平是世界各国争相关注的焦点，当前高校作为国家科技创新体系的重要组成部分，担负着科学研究的重任。在国家对高校科研投入逐步增长和高校实行教师聘任制考评的社会背景下，对教师科研工作的评价引起了高度重视，由于评价制度、方法等方面的不完善导致了诸多不良现象的产生。基于此，研究我国高校教师科研评价，主要运用文献研究法和调查研究法，结合教育学和管理学的理论知识，在分析我国高校教师科研评价现状的前提下，对高校教师科研评价存在的问题及其原因进行分析，并提出完善高校教师科研评价的对策，这对优化科研资源配置，解决当前高校教师科研评价不合理现象和促进高校科研管理方面都能起到一定的参考作用。 通过对我国高校教师科研评价的研究发现存在如下问题：一是评价方法不完善，以定量评价为主；二是重形式轻实质，注重科研成果发表的刊物级别、获奖等级，并以是否“核心”、SCI、EI收录等形式代替实质；三是评价标准单一化，不管评价目的是否相同，均采用论文、著作及科研项目等源生指标作为评价标准；四是重数量轻质量，教师为了数量达标，不得不为凑数写文章。究其原因，主要有：评价目的偏离；评价行政化倾向严重；忽视学科的差异性；忽视科研活动的规律。 解决我国高校教师科研评价问题的关键在于观念上树立以“教师为本”的指导思想，明确教师科研评价目的，建立一个由专家、学者共同组成的相对独立的科研评价组织来进行评价或依托专门的社会评价中介机构进行评价，尽可能减少行政干扰等非学术因素的影响。评价方法上，提出“层次分析法——同行评议”相结合的定性与定量评价方法。在对高校教师科研活动及科研成果形式分析的基础上，构建了高校教师科研评价体系：在科研活动及其成果的源指标上抽象出科研规模、科研潜力和科研水平评价指标，从三个不同侧面综合反映评价对象，从而形成了一个高校教师科研评价的综合指标集；然后，采用多层次分类评价，利用小同行的准确性建立层次分析法的指标权重，实现对上述评价指标的量化；最后，采用大同行评价法，实现不同层面上的高校教师科研的评价。