在中国英语作为第二语言进行学习。在英语学习的过程中，写作被视为十分重要的一部分。中学生处在英语学习的发展阶段，他们目前的英语水平会直接影响今后的英语学习。当他们进行英语写作时，极易受到母语的影响引起错误，即我们所说的语言迁移。众所周知，语言迁移一直是应用语言学，二语习得和语言研究的中心领域。许多学者都做了相关的研究。传统的语言迁移研究是在对比分析和错误分析的视角下进行的。然而，模因论作为一个新的理论，从新的视角下对语言迁移现象进行了阐述，从而受到了越来越多的人的关注。本文从模因论的角度分析初三学生在英语写作中的语言迁移特点，并用模因论的观点进行了解释，旨在提出一些相对应的教学方法来提高学生的写作水平，为今后的英语学习打下夯实的基础。　　本研究主要内容包括：⑴作文中既有语言正迁移，也有语言负迁移，且由负迁移引发的错误类型很多，主要包括三个方面：词素错误、词汇错误和句法错误。⑵根据模因论的观点，学生在学习第二语言的过程中，本质为母语和目的语模因之间兼容和竞争的过程。如果母语和目的语的模因之间具有相似性，则模因进行兼容，形成模因复合体，这就促进了目的语的学习。反之，如果母语和目的语的模因不同，模因之间进行竞争，由于母语的模因更具有优势，导致学生在学习目的语的过程中，复制和传播原有的模因，从而产生负迁移现象。⑶根据研究结果及中学生的特点，作者提出了相对应的教学方法。首先，中学生的英语写作动机很低，他们总是不愿意写作，因此教师应该激发学生的写作动机。其次，大多数的中学生自主学习能力较低，总是习惯性的依赖于教师，所以教师应给学生一些写作指导，监督与鼓励学生多进行英语写作。接着，中学生在英语学习的过程中极易受母语的影响，故教师应充分审视母语的作用，既要调动母语正迁移的作用，也要抑制母语负迁移的作用。最后，教师要利用教材提高学生的背诵和仿写能力。久而久之，学生的写作能力定会逐渐有所提高。