心理健康是英语教师良好心理素质的外在表现。一直以来,我国英语教师教育的重点主要集中于教师在学科知识领域、教学技能上的培养与训练,更多关注的是英语教师的专业发展,强调的是英语教师的社会价值与工具价值,对英语教师心理健康的发展则相对忽视。然而,目前国内外学者对教师心理健康与否没有确立统一的衡量标准,这是因为,一方面是由于英语教师心理属于教师的个人成长方向,与教师的专业发展来说是更新兴的一个研究趋势,尚待广大学者做进一步的调查分析。另一方面也是由于这一课题本身的复杂性所决定的。因此,当今时代背景下对英语教师心理健康状况的调查分析,具有明显的现实意义。本研究受教师专业发展理论的启发,以随机抽取的方式,以广西师范大学外国语学院英语教育专业毕业后从事教学工作两年的68名英语教师为研究对象,通过问卷调查和结构访谈两种途径收集定量、定性信息,了解英语教师心理健康状况,做深层次、多角度的分析研究,试图发现存在的主要问题并提出相应对策。通过SCL—90量表的频率百分比方法和SPSS数据分析程序的分析,得到的阶段成果是：(1)46.42%的受试中学英语教师的心理健康问题自评得分明显高于其他成人常模；(2)生活与工作状况是诱发中学英语教师心理健康问题的主要因素,月收入在500-1000元的群体心理健康状况的最不乐观；(3)心理健康问题主要是人际敏感、抑郁、敌对、恐怖等,并集中表现为睡眠不佳和饮食习惯不良。依据研究结果,提出的策略是(1)学校要采取生活关心、职业帮助的方法促进英语教师树立明确的职业道德观,使他们逐步感悟到教师职业的崇高性。(2)英语教师要有明确的专业发展规划与奋斗方向,逐步建立社会责任感。(3)英语教师,尤其是青年英语教师,要学会正确直面与应对社会现实；建立正确的自我意识,学会自我调节情绪和自我评价,增强现实感,从而保持一种平和、向上的心态。