新课程改革提倡充分发展和利用地理课程资源,在内容上提升地理课的丰富性,增强课堂活力,同时也要注重学科之间的联系,改善现今学科过于注重本位的现状。文学中的地理课程资源是非常丰富并值得挖掘的,本文从学科结合的角度对唐代文学作为初中地理教学资源的运用进行了研究。本文的研究基于建构主义理论、认知-发现学习理论以及学习迁移理论。唐代文学中包含有一定的地理知识,利用这些唐代文学作品营造的情景来创设地理学习的情景并基于这一情景进行各种方式的学习就是一个地理知识建构的过程。发现学习的进行要有合适的教学资源作为支撑,唐代文学中的许多作品都拥有极高的文学价值,其中适宜的地理教学资源不仅为发现学习提供必须的材料,还能培养学习者的文学素养。同时,学生对唐代文学已有的认知和已掌握的地理知识会对未获得的文学或地理知识长生很好的迁移学习效果,提高课堂的教学效率。本文采用文献研究法、文本分析法、分类整合法、问卷调查法,在对相关资料深入探究的基础上以人教版初中地理教材为例对唐代文学中的地理教学资源进行了分类整合并提出了资源应用遵循的相关原则,最后设计了具体案例,对资源的使用效果进行了调查研究。在案例实施前首先对学生平时的学习状态和对唐代文学的认知进行了调查分析,发现大部分学生对于唐代文学都较为认可并对其与地理教学的结合颇为期待。依据所收集到的教学资源结合学生的学习情况设计了具体案例,将唐代文学资源融入到了合作探究等环节并进行了调查研究。通过前后两次调查的对比分析得出了以下结论:(1)唐代文学中蕴含着丰富的地理教学资源。从资源类型上以及应用形式上对地理教学资源的运用进行一定突破,给地理课堂带来不一样的色彩。(2)将唐代文学开发为地理教学资源要遵循相应的原则。择优而取,合宜而用,同时教师要依据自己的教学风格对教学资源的应用进行不断的研磨,开发出印有自己独特教学风格的教学资源以及应用方式。(3)融入唐代文学有助于提升地理课堂教学效果。调查表明,将唐代文学融入地理教学在课堂效果方面有较明显的作用,是文学与地理很好的契合点。本文选择了固定的时间年限对文学进行整体的研究,突出了不同体裁的文学所在地理教学应用中所具有的特点,同时提出了一套从筛选到使用的古代文学应用于地理教学的原则,并以此原则进行实际操作,以期提出更加合理的操作原则并对资源在不同教学环节的应用进行例举,使研究更加贴近于实际教学。