【摘 要】
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针对高中英语作文中词汇简单、句式单一等问题,本文研究高中生在应用文写作中使用的高频词语序列,并分析高中各年级词语序列使用的特征,从而得出对英语写作教学的建议和指导。依据Biber,D等语言学家们对于词块的研究,本文中的词语序列是指由三个或三个以上的单词所等构成的具有语义、语法特征的词语组合。由于它们的完整意义以及频繁使用,词语序列在语言运用中普遍存在。本文主要回答以下三个问题:（1）低年级高中学生
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针对高中英语作文中词汇简单、句式单一等问题,本文研究高中生在应用文写作中使用的高频词语序列,并分析高中各年级词语序列使用的特征,从而得出对英语写作教学的建议和指导。依据Biber,D等语言学家们对于词块的研究,本文中的词语序列是指由三个或三个以上的单词所等构成的具有语义、语法特征的词语组合。由于它们的完整意义以及频繁使用,词语序列在语言运用中普遍存在。本文主要回答以下三个问题:（1）低年级高中学生高频词语序列有何使用特征?（2）高年级高中学生高频词语序列有何使用特征?（3）高中生高频词语序列使用特征有何变化规律?有哪些引起因素?依据语料库语言学,笔者分别以高中三个年级的应用文写作为语料建立写作语料库,每个年级按照英语成绩分为高分组和低分组。对高中三个年级的作文进行提取和分析后,研究发现:（1）低年级学生所用的词语序列都较少而且较简单,如倾向于使用“我”开头的词语序列,高分组和低分组在部分高频词语序列使用上存在明显差异,如looking forward to,a lot of,I think you,I’m sorry to,I hope you can,what’s more等;（2）与低年级学生相比,高年级学生使用的词语序列较为丰富,也较为复杂,高分组和低分组在一些高频词语序列使用上仍存在一定差异;（3）随着年级的提高,高频词语序列数呈递增趋势,低分组与高分组的差异增大,受母语影响越来越小。上述研究发现揭示了不同年级、不同英语水平的高中英语学习者使用高频词语序列的特征和发展变化规律及其影响因素,对高中英语教学具有一定启示意义。此研究提醒我们英语教师在平时的教学中应该重视学生的写作训练和指导,帮助他们积累相关词语序列,以期不同水平的学生都能正确地使用话题相关的词语序列;循序渐进地增加词语序列的难度,实施分层教学,确保所有学生都能有所提高,从而增加对英语学习的信心;同时利用好课本课文、阅读材料等积累与写作话题相关的词语序列。
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