随着新课改的逐步推进,如何打造智慧课堂成为了新时期每位教师都要思考与探索的课题。以“图形与几何”为例,小学数学智慧课堂能够有效提升学生的学习积极性,有利于加强师生间的互动,使师生之间的评价更加及时准确;将基于智慧课堂的教学设计应用于教学实践中,不仅能给处于技术迷茫的教师以启迪,也能打破传统教学设计的局限,为数学教学提供更多的教学手段与方法,提供创新性教学思路,同时也能为扩充图形与几何教学更多的案例。通过自编问卷,对学生课前、课后掌握情况进行调查;在此基础上,一方面通过数学小练笔,结合小学生的心理特征,就学生对圆的概念、画圆的方法、圆与实际生活的联系等做了进一步了解,另一方面通过访谈,对教师教学圆的经验以及对智慧课堂的了解情况进行了调研;再结合课堂观察以及观看课堂实录进行分析,研究发现小学数学智慧课堂存在以下问题:首先,教师教学时对学生数学学习习惯的培养不够细致;其次,开放性问题抛出后没有适当的引导,学生像一盘散沙,数学思维能力得不到提升;再次,学生动手能力不强且班级差异较大;最后,教师对新事物接受度不高且不主动获取。通过对照教学设计的相关要求,对学习者的特征和学习需求、对课程标准和苏教版教材中图形与几何相关内容进行分析,提出《圆的认识》教学设计中,内容设计要做到生活与人文结合,要善于利用练习巩固提升;过程设计要重视创设情境、重视动手操作、重视观察和体验,评价设计则要关注知识与能力、思想与方法、情感与态度。以此为指导原则,实施具体教学设计和课堂教学实践,遵循智慧课堂的小学数学教学设计应做到四点:首先,教学内容的选择上不能过于单一,学生对书本知识、例题早已了解,无法调动学生积极性;其次,分析教材要抓住本质,培养学生的数学思维能力,教学过程注重学生关键能力的发展,教师要有一定的教学智慧,在教学流程之下更要以学生的本质需要为主;再次,开放性的实际问题一定要有合适的解决办法,开放性问题大多提倡学生的自由讨论,表达自我,但需要明确的是这并非全由学生自主发言教师要有一定的小结概括,学生才能从中成长;最后,要注意智慧型教学工具的使用,教师要与时俱进,学校引进的各种现代化设备要能够展现出本身的价值,学校也应安排相关培训活动,引领一线教师不断丰富、提升自己的教学手段和能力。