近年来,随着我国社会的发展,人们的生活水平不断地提高,同时也开始注重身体健康,在日常生活当中逐步重视体育锻炼。健美操将体操、音乐以及健身结合在一起,具有明显的节奏感以及优美性,受到众多高校学生的喜爱、众多学校都开设了健美操课程。而体育教育专业是为了培养能够从事体育科学研究、体育科学管理以及社会体育指导工作的高级专门人才,对于体育教育人才的培养,发挥着非常重要的作用。因此,针对高校体育教育专业健美操教学进行深入的研究是非常重要的,可以帮助学生掌握专业的健美操技术,同时也可以帮助学生形成良好的锻炼习惯,尤其是可以辅助培养具有专业技术的健美操教学人才。合作教学模式是一种强调全体参与的互动教学理念,在体育教学专业当中已经得到了良好的应用。合作教学理念的引入,对于高校的教学方法提出了新的要求,因此,众多教育学者都要对合作教学理念进行深入的研究。本文运用文献资料法、问卷调查法以及实验法,探究了在体育教育专业健美操教学当中合作教学模式的应用,分析高校体育教育专业健美操教学中合作教学模式对学生基本技术、教学能力、创编能力的影响,对合作教学模式进行总体评价,得出在教学应用的启示,为高校体育教育专业健美操教学借鉴,研究结果表明:(1)根据合作学习理论、主体性教育理论以及建构主义学习理论可以明确本文的研究思路以及教学模式的设计思路,得出了高校体育教育专业中合作教学模式的实验设计、应用以及结果。(2)在实验开始之前对参与者的身体素质以及基础技术进行了检测,身体素质的测试内容包括速度、爆发力、柔韧性、平衡力、耐力以及力量;基础技术的测试内容包括基本步伐、基本手型以及躯干动作。实验前,实验组与对照组学生在身体素质以及基本技术方面,P>0.05,两组的成员在健美操基础上没有显著的差异。在学生健美操技术方面,在实验设计中确定了实验分组情况、实验步骤以及教学内容安排。(3)高校体育教育专业健美操教学中合作教学模式可以在基本技术培养、教学能力培养、健美操创编能力培养方面得到应用。学生健美操基本技术培养分为三个阶段,分别是基本知识、技术巩固、自动化阶段;学生健美操教学能力包括教案撰写能力、讲解能力、示范能力、教法运用能力、分析和纠正错误能力、组织和裁判能力;学生健美操创编能力培养分为准备阶段、提高阶段、完善阶段。(4)在学生基本技术方面,动作1成绩P=0.001<0.05,动作2成绩P=0.028<0.05,实验组学生成绩明显高于对照组学生。(5)在学生教学能力方面,教案撰写能力P=0.034<0.05,教案撰写能力存在明显差异;在学生讲解能力方面,P=0.023<0.05,实验组学生讲解能力明显高于对照组学生;在示范能力方面,P=0.024<0.05,实验组学生示范能力明显高于对照组学生;在运用教法能力方面,P=0.034<0.05,实验组学生运用教法能力明显高于对照组学生;在分析和纠正错误动作能力方面,P=0.020<0.05,实验组学生分析和纠正错误动作能力明显高于对照组学生;在组织与裁判方面,P=0.035<0.05,两组学生在裁判能力方面有着非常明显的差异,从总体上来看,实验组学生的教学能力明显高于对照组学生。(6)在学生创编能力方面,学生个人创编能力P=0.041<0.05,集体创编能力P=0.011<0.05,实验组学生创编能力明显高于对照组学生。从整体上来看,采取合作教学模式的实验组学生基本技术水平、教学能力、创编能力高于采取传统教学模式的对照组。