初中数学复习课能够及时反馈学习者的学习情况、完善学习者的认知结构、建立知识网络、培养学习者的数学素养、发展学习者的能力,从而促进学习者的全面发展。因此,数学复习课的教学效果至关重要。有效的初中数学复习教学是以学习内容为载体,立足于学生的发展,通过运用有效的教学策略和科学的教学措施,努力去提高复习效率、增进复习效果、提升复习体验,让师生能够互相得到进步的实践活动。有效的初中数学复习课应当具有精准的教学目标、课堂设计的有效性、学习内容的层次性、达成预期教学目标、学生知识网络的不断完善、展现学生主体地位、和谐的师生关系等特征。向学生和教师开展问卷调查,了解了当前初中阶段数学复习课的不足之处,包括教学设计欠缺、学习内驱力不足、学生知识建构能力不足、教师忽视学生能力的培养。结合有关调查结果,分析了初中阶段数学复习课运用有效教学的现状,并依据初中阶段有效的数学复习课的特征,确定了目前的复习课开展有效教学的必要性。针对同一节复习课,分别运用传统的上课方式和有效教学策略开展对比教学。在数学复习课上运用概念图策略、学生角色转换策略、微课教学策略、题组教学策略,结合课堂实例进行比较分析。找出了策略运用的误区,包括缺少教学效果预测、形式主义、教学策略与课堂实施脱节、课后反思总结不到位。造成策略运用误区的原因主要包括课前准备不充分、忽视课堂实效性、因材施教未落实、课堂反馈不充足。针对实际课堂上运用有效教学策略所产生的误区,依据发现学习、建构主义、教学过程的最优化、微型学习、学习迁移理论的指导,提出了通过课堂反馈与评价、培养学生自主性、教师实践探索、提升学生思维能力等策略改进的方略。改进策略运用具有一定限度,主要包括学生个体间的差异性、课堂容量的局限性、转换教学方式的适应性、策略运用缺乏可跟踪性。在以后的研究中,加强教学实践反馈、开展校本研究、教师自主研习、构建策略运用的理论体系。