教育机会均等是人类孜孜以求的目标之一,它也逐渐成为教育现代化的一个方向,现阶段我国基础教育仍然存在教育机会不均等的问题,追求教育公平也是我国教育研究的目标之一。1966年《科尔曼报告》(又名为《教育机会均等》报告)是美国追求教育公平的一个举措,而教育不分国界,从报告对美国教育公平的影响中汲取经验能够为我所用,报告从出台至今深受国内外研究者重视,已被2700多篇学术论文引用,其学术价值值得后人继续探讨。历经两年复杂的调查研究过程出台的《科尔曼报告》,同时面临着外界的欢呼与质疑。《科尔曼报告》的研究结论为黑人和少数族裔群体追求教育机会均等提供了有力的支撑,并在一定程度上影响了美国教育政策的整体方向。在联邦政府重视下,报告直接推动了联邦取消学校种族隔离政策的完善,促使联邦政府加大对贫困家庭的子女的教育补助,以此作为推进教育机会均等的手段。与此同时,报告结论与现有教育政策之间存在着冲突,由报告结论引起的学术研究热潮引起了人们对于教育机会均等内涵和学校效能问题的重视。本研究通过分析《科尔曼报告》产生缘起、调研和出台过程及其对美国基础教育机会均等的影响,探讨社会科学研究之于教育机会均等的作用,总结《科尔曼报告》在促进美国教育机会均等过程中的经验与不足,为推进我国基础教育机会均等提供有益的启示。