随着世界各国信息技术的发展和对创新人才的需求,编程教育已经在各国中小学普及开来。2016年9月,我国发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。2017年,教育部发布《信息技术新课程标准(2017版)》,要求培养学生的信息素养,而对学生信息素养的培养则包括计算思维的培养。因此,目前在信息技术教学中,对学生计算思维的培养是教学者和教育研究者的重点研究方向。Scratch软件具有可视化、零基础和趣味性强的特点,非常适合用来培养学生的计算思维并且对学生计算思维的形成进行评价。在本研究中,笔者通过文献资料查阅,了解目前国内外计算思维培养和Scratch教学研究现状,结合小学六年级学生心理发展特点和思维发展水平,进行了为期4个月的以计算思维为导向的小学高段Scratch教学模式实践探究。笔者以美国麻省理工学院(MIT)的Scratch“终身幼儿园团队”提出的计算思维三维框架、计算思维CTt测试题以及Dr.Scratch软件为评价标准和依据,通过对实验班和对照班学生完成的Scratch编程作品对比分析、对实验班学生以小组为单位完成的问题解决流程图分析、实验班和对照班计算思维CTt测试情况分析以及对实验班部分学生的访谈情况分析,得出本研究的最终结论。在本研究的教学实践中,学生通过自主完成Scratch编程作品的过程,形成了相关的计算概念;学生完成问题解决流程图和对编程作品进行运行并反复调试优化解决问题的过程,形成了相关的计算实践能力;学生通过小组交流讨论共同完成问题解决流程图以及最后分享作品、对其他同学作品进行意见阐述的过程,形成了相关的计算概念和计算观念。通过一学期的教学实践研究证明,实验班学生计算思维能力整体有所提高。因此,以计算思维为导向的小学高段Scratch教学模式对学生计算思维的培养有促进作用。