【摘 要】
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随着我国新课改的深入,科学素养在我国新时代教育体系中具有重要的内涵和意义,而科学写作是评价学生科学素养的重要方面之一,也是科学教育的必备环节。在课堂教学中培养学生的科学写作能力能够促进学生科学概念的转变、帮助学生消除迷思概念、培养学生的科学推理能力等,从而对学生的科学学习产生帮助,成为提高学生科学素养的一种有效途径。本研究旨在了解初中生科学写作能力现状的基础上,提出培养初中学生科学写作能力的教学模
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随着我国新课改的深入,科学素养在我国新时代教育体系中具有重要的内涵和意义,而科学写作是评价学生科学素养的重要方面之一,也是科学教育的必备环节。在课堂教学中培养学生的科学写作能力能够促进学生科学概念的转变、帮助学生消除迷思概念、培养学生的科学推理能力等,从而对学生的科学学习产生帮助,成为提高学生科学素养的一种有效途径。本研究旨在了解初中生科学写作能力现状的基础上,提出培养初中学生科学写作能力的教学模式,为在初中物理教学中培养学生的科学写作能力提供参考。文章主要由三个部分构成,第一部分从明确主题的能力、提出和解释想法的能力、组织能力和表达能力等四个能力维度界定了科学写作能力并阐述了科学写作相关理论。第二部分通过问卷测试及文本分析了解目前初中生科学写作能力的现状为:初中学生科学写作能力总体处于中等水平还有待进一步提升,男女生科学写作能力差异不明显,分析得出初中学生进行科学写作时存在的问题。第三部分以国内外科学写作教学策略和教学理论为依据,结合初中学生的科学写作能力现状,参考文科类学科培养学生写作能力的策略,提出一套培养初中学生科学写作能力的教学模式。应用该模式以“探究杠杆的平衡条件”和“简单电路设计”为例进行教学案例设计,为初中生科学写作能力的培养提供参考。
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