中国古典诗词是中国传统文化的重要组成部分,是中华民族文化中的精粹和瑰宝,一直以来,也是我们语文教学的重要组成部分,正因如此,教育人士一直没有停止过对古典诗词教学的研究,但是反观我们当前的高中古诗词教学,仍然有许多问题尚未解决,比如对朗读的重视不够、为考试而教学、把诗歌分割成“内容”和“手法”、忽视其审美性要求等。在最新提出的《普通高中语文新课程标准》中对于学生核心素养的提倡是具有时代特征与要求的,课程标准要求学生全面提高语文学习能力,在语文课堂上充分认识到语文学科的育人、育德作用,关注语文学科的工具性、审美性特征,全面引导学生的个性化学习与发展。新的课程标准为我们的教学指明了新的方向,那么对于古诗词教学而言,其提高审美境界,提升人文素养的目的变得尤为重要。苏珊·朗格的符号论美学中的情感理论、审美直觉理论、生活幻象理论等与高中古诗词教学有诸多契合之处,本文基于苏珊·朗格的符号学美学理论对于文艺作品的阐释,从符号学意义角度对中学古诗词教学活动展开深入研究,寻求符号学美学思想对于当前古诗词教学的有益补充,以期用全新的视角来审视高中语文古诗词教学。本文共包含四大部分:绪论部分,从研究缘起切入,纵观国内外研究现状,采取文献资料研究法、案例分析法展开本文的研究;第一部分,苏珊·朗格符号论美学的基本内涵与总体特征,分别阐述了符号的定义与功能,艺术符号与抽象情感、艺术幻象与审美逬觉、艺术符号与美学意象;第二部分,主要叙述苏珊·朗格符号论美学与中学古诗词教学的关系,寻求两者的契合,论述朗格符号论美学运用于古典诗词教学的可行性,即从古典文论与朗格符号论美学的理论相似点及高中古诗词教学与符号论美学的相互映照几方面论述本文的可行性;第三部分,基于前文理论的研究分析现实中存在的问题,在高中古诗词教学现实存在的问题基础上运用苏珊·朗格符号论美学对中学古诗词教学实践的重构,主要包含符号论中情感理论的运用、符号论中审美直觉的运用,将朗格符号论美学思想的古诗词教学案例呈现。