党中央提出:“两个一百年”奋斗目标的实现,中华民族伟大复兴中国梦的实现,归根到底靠人才,靠教育。十八大和十九大两次会议上都提出要普及高中教育。而教育是“传授已知,更新旧知,开掘新知,探索未知”,是推动人类文明进步的重要力量。当前,普通高中教育正处于普及攻坚、课程改革、高考综合改革三项大改革同步推进的关键时期。高考评价体系中,将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,围绕立德树人设计教学体系、教材体系、管理体系等。随着新一轮高中课程改革的进行,人教版A版教材相继出版,掀起了新课程改革的浪潮。与之相关教材的研究比比皆是,而教师教学用书作为与学生使用的教科书一起编辑、审定和出版使用,对它的关注度还远远不够。在仅有的比较研究中,研究的学科大多以语文和历史等社会性学科为主;在版本比较上,大多是横向维度的比较,多以美版与人教版或人教版与苏教版、沪教版和鲁教版为研究对象;在比较维度上,没有形成统一量化的评价标准,几乎都是泛泛的比较。基于此,本研究以人教版A版教师教学用书两版本为研究对象,构建教师教学用书的评价标准,量化后对两版本进行文本分析。本研究以人教版A版教师教学用书2019版(以下简称“19版”)和2007版(以下简称“07版”)为研究对象,与之对应的课程标准分别为《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017版)》)和《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标(2003版)》)。结合《课标(2017版)》和全面深化改革立德树人的根本任务,确定以下研究内容:(1)构建高中数学教师教学用书的评价标准;(2)依据评价标准,比较两版本在基本功能、指导功能、评价功能、辅助功能和表征功能上的异同。本研究运用文献分析法梳理已有相关教师教学用书文献的研究维度,对其进行分类;由评价标准制定的需要,采用问卷法对2019年参加“国培计划”的69名骨干教师先后两次进行调查。第一次是为了解骨干教师对教师教学用书的需求,为教师教学用书评价标准的构建提供依据;随后,将初步确定的评价标准,对人教版A版教材编者和专家进行访谈,给出修改意见;第二次,是对已制定的评价标准进行问卷调查,量化后形成最终评价标准;最后,依据制定的评价标准,对两版本进行比较分析。基于以上的研究,得出以下结论:(1)从基本功能上看,在与课程标准的一致性上,两版本差异不明显;19版教师教学用书在“总体设计”中,增加了“本章编写思考”,主要是对本章地位和学习到的主要思想、方法、文化等方面进行阐述,更加注重知识之间的衔接性;在学情分析上,19版教师教学用书对学生已有认知和可能产生的障碍分析地更为具体;(2)从指导功能上看,两版本在“课时建议”和“实用性”上差异不显著,但在“教学指导”、“数学文化”等方面19版更为突出;(3)从辅助功能上来看,19版教师教学用书增加了“评价建议”一栏,并且从“数学知识技能”、“思想方法”和“关键能力”三个维度进行评价;但对于教师成长反思,两版本教师教学用书都没有细致呈现;(4)从辅助功能上看,19版教师教学用书中,将“教学设计案例”和“习题解答”作为单独板块,增加了“单元教学设计”;并对“相关配套资源”进行说明;而07版中“教学设计”和“习题解答”都是在每节课程之后,便于教师查看,但较为零散;(5)从表征功能上看,19版教师教学用书使用蓝白相间的图文结合,较为生动,而07版是灰黑相间,较为朴素;19版栏目设置更为丰富,内容编排更符合学生认知。基于以上研究,提出教师教学用书应注重知识之间的衔接,考虑学生认知基础;丰富栏目形式,及时更新现有内容;增加多种评价方式,关注教与学评价;合理版面设计,增加电子资源和提出多种教师专业发展建议,全面提升教师素养的建议。