学习方式是学习者在学习过程中经常表现出的相对稳定的认知与行为的方法、策略及其倾向的总和；它不仅包括学习的操作形式如感知偏向、思维方式、学习方法与学习策略，而且也包括学习的基本品质如学习习惯、学习态度、学习情感等。良好的学习方式有助于学习者的成长。　　儒家教育思想是我国传统教育思想，它指出，教育应符合天人合一、政教合一、文道合一、知行合一的精神。儒家教育思想下的学习方式，就是在教育先行的形势下，以儒家教育思想为指导、将科学与教育相结合，可将网络共享原理应用到学习方式中，让学生像利用网络一样去利用课堂、利用校园、利用社会，组织学生在共享式学习中学会利用资源、分享资源、挖掘资源，获得有效、和谐、全面发展。　　小学是学生成长的基础阶段，小学共享式学习方式的养成意义重大。本研究通过文献研究法、问卷调查法、观察法和实验法，对如何在儒家教育思想指导下开展小学共享式学习方式进行了研究。通过国内外文献梳理，对儒家教育思想下的小学共享式学习方式的价值做了判断；通过观察、访谈调查，对小学学习方式的现状作了了解，明确了存在的问题；再根据儒家教育思想的指导、学习方式的内涵，设计并在X小学实施了小学课堂共享式学习方式，通过实验、总结出儒家教育思想下的小学课堂共享式学习方式的操作形式和学习品质，以对X小学的课外学习活动调查为例、总结出儒家教育思想下的小学课外共享式学习方式的操作形式和学习品质；最后，对研究结果进行了归纳。　　通过研究，笔者发现儒家教育思想下的小学共享式学习方式分为小学课堂共享式学习方式和小学课外共享式学习方式，小学课外共享式学习方式又分为小学校内共享式学习方式和小学校外共享式学习方式。儒家教育思想下的小学课堂共享式学习方式的本质为“学生—课堂—掌握”，其操作形式中，感知偏向为视觉感知，思维方式为直观思维，学习方法为启发式、交流式，注重预习、听讲、练习，学习策略为学生与教师共享学习，学习品质包括培养学生自觉学习、有序交往的学习习惯、学习态度和学习情感，讲究课堂学习的有效性；儒家教育思想下的小学校内共享式学习方式的本质为“学生—校园—分享”，其操作形式中，感知偏向为听觉感知，思维方式为间接学习思维，学习方法为活动式、交流式，学习策略为学生与学生分享，学习品质包括培养学生自律学习、平等交往的学习习惯、学习态度和学习情感，讲究校内学习的合作性；儒家教育思想下的小学校外共享式学习方式的本质为“学生—社会—拓展”，其操作形式中，感知偏向为触觉感知，思维方式为直观思维，学习方法为学习、参观、实践，学习策略为学生与社会共享，学习品质包括培养学生自主学习、主动交往的学习习惯、学习态度和学习情感，讲究校外学习的发展性。