英语阅读是重要的语言技能和信息来源,在英语教学中占有重要的地位。但是大学生英语阅读现状不尽如人意。在中国,大学英语课程基本上还在沿用以教师为中心、以教材为中心、以语法为中心的常规教学模式。这种教学模式导致在许多大学英语课堂中,学生是被动的学习者,他们从老师那里学习语法知识、生词短语以及如何翻译阅读材料,这使得学生的英语阅读能力和兴趣下降。支架式教学是基于建构主义学习理论的一种较为成熟的教学模式,近年来备受关注。支架式教学是在最近发展区理论和建构主义理论两个理论基础上逐步发展起来的。支架式教学强调教师或能力较高的同伴向学生提供帮助和指导,帮助学生通过他们的最近发展区并达到更高层次,进而可以独自解决问题。在支架式教学中,教师既是课堂的组织者和指导者,又是课堂活动的设计者、合作者和帮助者。国内外许多学者做了大量的研究去证明支架式教学在很多领域尤其是在外语教学领域都是有效的。然而,关于支架式教学在大学英语阅读教学中应用的实证研究相对较少。笔者将在前人研究的基础上,使用支架式教学模式在大学英语阅读课堂上进行实证研究,并探讨支架式教学能否提高大学生的阅读能力和阅读兴趣。因此,本研究旨在回答以下两个问题:1)支架式教学的应用能否提高大学生的英语阅读成绩?2)支架式教学在英语阅读教学中的应用能否引起大学生对英语阅读的兴趣?本研究将选取西北民族大学非英语专业的两个大学一年级平行班的学生作为研究对象。两个班在实验中有着相同的教材、相同的教师、相同的教学时长。两者的区别在于采用不同的教学模式,控制班将采用常规的翻译法和3P模式相结合的英语阅读教学模式,而实验班采用支架式教学模式。在实验结束后,来自于两次调查问卷、四次测试和一次访谈的数据将全部被收集并通过SPSS.16.0统计软件进行分析,以检验支架式教学模式在大学英语阅读教学中的有效性。经过15周的教学实验,实验班学生的英语阅读成绩明显高于控制班。从两个班级的问卷调查和实验班的访谈中,我们可以看出支架式教学模式的应用可以提高学生的英语阅读成绩和阅读兴趣。与传统的英语阅读教学模式相比,支架式教学取得了良好的效果,深受广大师生的喜爱。