家庭作业作为课堂教学的自然延伸和补充，但在教育改革的今天却没有得到应有的重视，理论上的专著少之又少，实践中教师的关注也不容乐观。作业是学生学习活动的重要组成部分，对巩固、消化、理解和运用所学的知识起着重要的作用；作业是学生掌握知识、形成能力、积淀素养的重要途径，也是提高学生化学素质，促进学生终身发展的有效手段。但就目前的中学化学作业的情况来看，中学化学教师的没有顺应时代的要求，根据新一轮课程改革的要求对家庭作业做实质性的变革，对家庭作业没有用新的理论去设计去创新开发，致使当前中学化学作业设计存在诸多问题。本课题引入多元智能理论，意在用多元智能理论先进的理念解决当前初中化学作业设计中的一系列问题。多元智能理论是由美国哈佛大学教授加德纳提出的，他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体以解决自己遇到的问题或生产、创造出有效产品所需要的能力；判断一个人的智力,要看这个人解决问题的能力,以及自然合理环境下的创造力。他还强调智力并非我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心,以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立,以多元方式存在的一组智力。它包括语言智能、空间智能、数理—逻辑智能、自然观察者智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际关系智能和自我认识智能。加德纳强调每个人身上都有这八种智能，而且这八种智能的地位是平等的，但具体在每个人身上智能类型的发展程度是不一样。因此，教师要善于发现学生的优势智能，发展学生的优势智能，提高学生的兴趣和自信，并用学生优势智能的意志品质带动学生弱项智能的发展，达到智能的全面整体发展，老师要用多元发展的眼光看待学生。本课题第一部分在查阅大量文献的基础上,深入了解当前教育的背景,着重介绍了多元智力理论内涵、智能的种类、多元智能理论的要义、国内外研究现状及分析、并依据多元智能理论总结出了新的作业观，阐述了多元智能理论对初中化学作业设计的启示。本课题第二部分在全面了解多元智能的基础上，探讨了基于多元智能理论设计家庭作业的意义，基于多元智力理论的家庭作业原则，并根据相应的原则和结合化学学科的特点，探究出了基于多元智力理论设计化学家庭作业策略，其中包括化学家庭作业对言语—语言智力培养的策略、化学家庭作业对学生数理—逻辑智力培养的策略、化学家庭作业对学生视觉—空间智力培养的策略、化学家庭对学生身体—动觉智力的培养的策略、化学家庭作业对学生音乐智力的培养的策略、化学家庭作业对学生人际交往智力培养的策略、化学家庭作业对学生自知自省智力培养的策略、化学家庭作业对学生自然观察智力培养的策略等具体的八项策略，最后根据该八种策略，开发了相应的作业设计案例并进行了相应实践验证。本课题第三部分为了了解学生智力分布的特点和检验应用效果，我对贵阳市云岩区中华中学的初三（1）班多元智力现状的调查与分析；为了检测实施的效果，我对初三（1）班和初三（2）班进行实践研究,并采用多元智力问卷(后侧)、学生成绩、个案研究等多种方法对实践结果进行“评价”。研究表明:多元智力理论指导下的初中化学家庭作业策略研究,不仅可以提高学生成绩而且可以发展学生多元智能。通对理论研究和实践研究，研究发现多元智能理论下的化学家庭作业可以1、激发学生的学习兴趣，提高学生的化学成绩；2、促进学生智能的发展；3、培养学生的思维和自学能力和动手能力；4、多元智能理论提供了一种了解学生的很好的方式5、能促进教师自身多元智能的发展和技能的锻炼。