本研究旨在探究大班幼儿音乐能力与语言能力之间的具体关系,以便幼儿园今后对这两个领域的活动进行更好地渗透与整合。因此选取了N市Y幼儿园大班146名幼儿为研究对象,采用PMMA(Primary Measures of Music Aptitude)音乐能力测试量表和天津师范大学出版社出版的《学前儿童语言能力测试》量表,分别对该园大班幼儿的音乐能力和语言能力进行了测量,并辅之以半结构化访谈来确保数据的真实性和有效性。然后将取得的数据录入SPSS23.0中,进行描述统计、差异分析和相关分析,从而探究了该园大班幼儿音乐能力与语言能力的现状与关系,并得到以下结论:一、该园大班幼儿音乐能力发展不存在显著的班级差异;该园幼儿音乐能力及其各维度都不存在性别上的显著差异。但该园大班幼儿的音乐旋律均分要高于音乐节奏均分,由此可以看出该园大班幼儿音乐旋律发展要好于音乐节奏。二、该园大班幼儿语言能力不存在班级和性别上的显著差异,各班语言能力总体处于同等水平。三、在控制班级和性别两个无关变量后,该园大班幼儿音乐能力与语言能力总体呈显著正相关。1.该园大班幼儿音乐旋律与语言能力呈统计学上的正相关关系,但音乐旋律只与语言能力的语音和叙事相关,与语言能力的语句和词汇不相关。2.该园大班幼儿音乐节奏与语言能力呈统计学上的显著正相关,但音乐节奏只与语言能力的语句和词汇相关,与语言能力的语音和叙事不相关。研究者根据以上研究结论提出以下研究建议:1.通过营造丰富的音乐环境来帮助幼儿积累音乐语言;2.歌唱可以先从朗读开始;3.可以从语言韵律入手培养幼儿音乐节奏感。4.在儿歌中丰富幼儿的语言;5.通过音乐欣赏活动来激发幼儿创造性地语言表达。