【摘 要】
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《义务教育英语课程标准（2011年版）》详细阐述了初中英语五级词汇标准,要求学生学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或者固定搭配。但是,在当下的初中英语词汇教学中,教师过于强调脱离语境的词汇记忆,而导致学生面临交际情景时无法顺利交流以及机械的学习。合作学习强调情境、协作与交流,改变了以教师为中心的课堂教学模式,受到了广大师生的普遍欢迎。越来越多的人意识到合作学习在英语词汇教学
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《义务教育英语课程标准（2011年版）》详细阐述了初中英语五级词汇标准,要求学生学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或者固定搭配。但是,在当下的初中英语词汇教学中,教师过于强调脱离语境的词汇记忆,而导致学生面临交际情景时无法顺利交流以及机械的学习。合作学习强调情境、协作与交流,改变了以教师为中心的课堂教学模式,受到了广大师生的普遍欢迎。越来越多的人意识到合作学习在英语词汇教学中的重要性,但与合作学习在英语词汇教学中有效性的实证研究相比,很少有研究探讨合作学习在初中英语词汇教学中的现状和问题。本研究以建构主义理论、最近发展区理论和动机理论为基础,以西安高新唐南中学为例,主要通过对300学生进行调查问卷,以及5名初中英语教师进行访谈,旨在探究初中英语词汇教学中实施合作学习的现状,借助SPSS 24.0进行问卷数据的收集和整理。此外,通过调查问卷以及对12名学生和5名教师的访谈了解初中英语词汇教学中合作学习存在的问题以及应对的策略,以期对以后的合作学习在词汇教学中的使用提出针对性的建议。本研究得出以下结论:合作学习在初中英语词汇课上被英语教师广泛使用,在词汇教学中应用合作学习受到大多数学生的喜爱,大多数学生认为自己可以从合作学习中获益。但教师在英语词汇教学中实施合作学习也存在很多问题,如小组分组不合理,形式单一,评价不全面,课堂秩序差等。针对合作学习在词汇教学现存的问题,从教师和学生的角度提出了相关策略。
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