教师提问是英语课堂中教师话语的重要组成部分,有效的教师提问是促进师生互动的重要手段。教师通过提问引导、组织学生积极参加各种社交活动,为学生创造交流信息,表达思想和环境的机会,从而促进学生的语言学习。提问也可让学生有机会知道他们想要表达的想法,这些都要求教师在英语教学过程中能恰当的调节自己的提问行为,为学生创造一个更好的学习环境。本研究以课堂互动理论和教师课堂提问的有关研究成果为理论基础,来考察和分析初中英语课堂互动中教师提问运用的情况。本研究旨在发现:(一)初中英语课堂教师提问类型;(二)初中英语课教师提问的问题分配情况;(三)初中英语课堂教师提问与学生语言输出的关系。研究者采用了自然调查法,通过观察、录音、记录课堂上师生之间的口头交流,着重分析了初中英语课堂教师提问的使用情况。文章从提问类型,提问策略,提问分配,等候时间四个方面归纳总结了教师课堂提问模式,以及对课堂师生互动的影响。研究者也分别为教师和学生设计了调查问卷,对教师课堂提问模式的使用情况和学生的需求情况进行了调查和分析。研究结果显示:在理解检查类问题(Comprehension Checks)、澄清类问题(Clarification Checks)、确认类问题(Confirmation Checks)、参考性问题(Referential Questions)、展示性问题(Display Questions)、表达类问题(Expressive Questions)、修辞类问题(Rhetorical Questions)七类问题中,占比例最大的是参考性问题和展示性问题。期中参考性问题多于展示性问题。参考性问题的增加有助于学生的语言输出,增强课堂上的师生互动。教师运用的提问策略主要有:提问、追问、反复等。追问是初中英语教师在课堂上运用频率最高的一项策略。研究者发现,追问策略能够引发学生的深入思考,并能有效提高师生之间的互动;在问题的分配方面,大多数教师都能给予每位学生公平回答提问的机会。而那些课堂表现活跃、英语成绩比较好的学生也会成为教师偏爱的对象;大多数情况下,教师提问后能够比较耐心的等待学生的回答,给予学生充分的考虑时间。总之,初中英语课堂教师提问的有效运用对学生的语言输出和师生互动有着重要的影响。希望本课题的研究对初中英语课堂中教师提问的运用有所启示和补充,进而完善教学质量,提高学生的交际能力。