高职《环境影响评价》课程是高职院校环境相关专业的核心课程，是环境专业课程体系的重要组成部分。高等职业教育在历经了九十年代蓬勃发展的时期后，逐渐显露出一些问题弊端，显示出它不成熟的一面。目前我国的高等职业教育已经不能与我国目前的社会发展相适应了。面对着高职教育与社会需求和岗位需要的脱节现象越来越严重，高等职业教育改革的呼声越来越强烈，国内已有不少高等职业院校参与进来。课程改革是高职改革的重要组成部分，课程开发做为课程改革的核心内容是高职改革的重中之重，是目前各高职院校最为关注的问题，同时课程改革也是高等职院校各个专业急需解决的难点问题。　　我国的职业教育起步较晚，虽然发展迅速，但在改革的道路上没有足够的自身资本和经验进行分析对照，我们只能从国外照搬一些成功的经验进行套用。目前，最受国内高职院校青睐的是德国的“双元制”教育和澳大利亚的“以能力为本位的教育和培训”。德国的“双元制”式教育是最先被引入进来的，也是被广大高职院校套用研究最多的，近几年来，澳大利亚的“以能力为本位的教育和培训”模式倍受追捧，但是我们也发现整体的照搬套用在我国是不适用的。我们现在正努力地探索一条与我国国情相适应的高职教育改革之路。　　高职《环境影响评价》课程的开发以构建主义理论为指导，并坚持多元整合的课程观，本着基于多元智能的人才观、基于能力本位的教育观、基于全面发展的能力观、基于工作过程的课程观、基于行动导向的教学观、基于学习情境的建设观和基于整体思考的评价观为原则，从社会需求、职业和教学三个方面进行课程分析:按照学生本身的素质、环评职业的岗位需求和环评专家的建议来进行课程目标设计;以多元化课程选择取向为原则确定课程的内容;按环评岗位的工作过程和常见问题进行课程组织;以“符合岗位标准”为课程实施的最终目标;最后要建立起多元化评价模式对课程的实施进行综合评价。　　论文共分为六章节，第一章节为绪论，主要阐述了高职《环境影响评价》课程开发的研究的背景、意义、国内外高职教育的现状、研究的内容与方法;第二章节为重要概念的界定，主要对本文的研究内容进行了范围的界定;部三章节为高职《环境影响评价》课程的课程观，针对建构主义课程观进行了详细的论述;第四章节为高职《环境影响评价》课程的开发方法和案例分析，具体讲述了课程的开发方法和方案分析并以其中一个任务为例，对课程实施具体步骤进行了详细的描述。第五章节为实施评价。最后一章节为结语。　　高职《环境影响评价》课程的开发要走的路还很长，我们需要在改革的道路上一边走一边总结经验教训不断地改进不断地向前发展。