学生作文中暴露的如套作、雷同、枯燥缺乏真情实感,假、大、空等问题,引发了许多学者对学生作文“求真”的关注,这些研究丰富了作文“求真”的内涵。但同时也存在很多问题,比如关于小学作文“求真”的研究没有明确“求真”在新课标要求中的定位等,由此也产生了对策针对性不强等问题。本文重点解决了“求真”在小学作文教学中的定位,即小学作文“求真”是在新课标要求基础之上对学生写作能力更高的要求,是作文暴露问题的解决策略也是小学生表白自己的需要。同时本文根据新课标要求,语文核心素养的培养要求,从文学、美学对“真”的探讨中汲取养分,进一步明确了小学作文“求真”的内涵,并从写作主体意识、写作主体内部转化过程及作文本身分为,主体求真、过程求真、表达求真三个方面。同时以楚才作文竞赛优秀获奖作文为依托对其内涵进行阐述。写作主体“求真”,首先要求主体树立真诚的写作态度。主体应追求个性、自由的写作。另外要求主体应该追求生活的真实与写作的真诚相统一。写作表达“求真”包括在文本中追求真挚的情感表达;反映实际生活、给人逼真感;提倡自然真诚的语言风格;表现真切、真挚的生命体验。写作过程“求真”:写作过程的三级转化理论,小学生写作过程需要经过从思维到内部语言,从内部语言到外部语言,从外部口头语言到外部书面语言的过程。写作主体的求真是作文求真的本源,写作表达“求真”是手段,两者相互配合完成写作过程的求真才能形成“求真”作文。最后从主体求真和表达求真两个方面提出了相关培养策略。