本文先采用传统单字调的听力测试实验和单字调的口语测试实验,后根据巴基斯坦卡拉奇大学孔子学院学生的测试结果,进行单字调的听辨和发音偏误数量的统计分析。探究孔院学生的单字调习得现状,总结偏误类型,提出针对性的教学策略。全文共分六部分。第一章“绪论”。简要概括研究背景、意义和目的,以及国内外对单字调习得研究现状。第二章“实验设计”。主要从语言的输入和输出的角度考虑,先选取实验对象和字表,然后设计听力和口语测试,最后设计实验的具体程序。第三章“听力测试结果分析”。实验结果显示:按性别、年龄和学习时间阶段分类,单字调听辨偏误数量从多到少,依次如下:阳平偏误,阴平偏误,去声偏误,上声偏误。单字调听辨混淆最严重的是阴平调和阳平调的混淆,约占全部混淆类型的一半。不论是从偏误的数量,还是从听辨混淆种类来看,阳平调和阴平调的听辨都存在较大问题。第四章“口语测试”。单字调口语测试结果显示如下。(1)误读偏误数量从多到少排列为:阳平调>去声调>阴平调>上声调。(2)调域。受测学生的调域普遍存在调域最低点高、调域最高点低、调域范围狭窄,以及学生之间普遍存在调域差异性较大的问题。(3)调型和调值。阴平调的调值偏低,调型较少有问题;阳平调调型存在起点或高或低、调型不稳定等问题;上声调存在调型曲折的语音变化特征,也存在起点高低不准,终点或高或低,调值不准等问题;去声调最大的问题是降调降不下去。第五章“教学策略”。针对前两章(三、四章)的实验结果,根据海外教学实际,推荐学生使用语音软件Praat,用该软件有益于学生理解和听辨调型,帮助教师和学生监控声调调型的发音质量。利用声带控制法,感知和控制个人发音的最高调值和最低调值,帮助学生改善阴平、去声和阳平的发音调值和调型问题。第六章“结语”。总体提出本研究的主要结论,提出有待进一步讨论的问题。