在当前改革的大背景下,核心素养培养是教学的重要取向。作为化学学科核心素养之一的模型认知素养是通过学科的教学来实现的。在高中化学教学中,《物质结构与性质》一直是教学的难点,并且现在是高考化学科目的必考知识。那么高中化学尤其是《物质结构与性质》模块的教学如何培养与落实学生的模型认知素养呢?为此许多化学教师和教研员都在探索多样化的教学方式,以更好地发展学生的模型认知核心素养,助力学生形成探索未知世界所必备的品格和能力的养成。在对模型认知以及《物质结构与性质》模块的教学研究现状有了一定的了解之后,结合相关研究者的看法,本文详细阐述了模型及模型认知素养的内涵,并对化学模型做了简单的分类。在对《物质结构与性质》模块知识点和学生的认知特点分析基础上,结合课标提出的模型认知素养的内涵和水平划分,分析了模型认知素养落实的几个层次,并总结出几点利于培养学生模型认知素养的教学策略,包括从建构模型的过程中理解科学本质,借助模型认识微观结构等策略。选取原子结构模型及其核外电子的排布作为案例,通过具体的教学设计说明如何在教学中培养学生的模型认知素养。以原子结构模型为例,在对课标,教材以及学情进行分析之后,确定了教学目标与教学策略,设计了以揭示科学家原子结构模型建立与发展背后思维方法的教学过程,并进行教学实践,采用对比实验的方式,进行课堂观察,习题检测与课后访谈分析教学效果。通过两个教学案例的实践,研究显示该教学策略指导下的教学有利于激发学生的学习兴趣与知识点的掌握,学习原子结构模型的建立与发展的过程中可以帮助学生领悟科学的思维和方法,建构楼层模型的教学方式能促进学生认识微观结构,进而发展学生的模型认知素养。本研究提出的基于模型认知素养培养的教学策略与教学设计对高中化学的教学具有参考意义。