2014开年之初,习近平就在中纪委三次全会上以“零容忍”的态度为持续一年多的反腐败战役吹响了冲锋号。长期以来政府和公众的注意力更多聚焦于政治经济领域的腐败问题,而教育部门腐败的隐身性、复杂性使其以水滴石穿的侵蚀力在动摇着我们民族的根基。贪污受贿、违规收费、权学(钱学、色学)交易、招生考试舞弊、科研造假与经费流失、有偿家教和师德缺失等使教育这一净土已成腐败的高发区。特别是事关国运与民生的基础教育,更是引起了公众的极大不满。本文通过对教育乱象以及公众参与的相关研究进行文献梳理,对基础教育乱象治理中公众参与的主体、参与的内容及参与的途径进行重点研究,同时采用问卷调查法和案例分析法对公众参与教育乱象治理的表现形式、参与意愿、参与现状及影响因素进行调查,以了解公众参与教育乱象治理的现实情况,并进行归因分析,在此基础上,构建中小学教育教育乱象治理中的公众参与机制。通过调查研究可以得知,公众参与教育反腐的表现形式发生了一定的变化,媒体和网络平台越来越受到公众的亲睐。公众参与教育乱象治理的意识有所增强,但参与意识还不够强烈,容易受到内外部各种因素的影响,公众参与意识还有待提升。同时公众对于教育治理责任的认知度还不高,相当大一部分公众还没有认识到自身的主体作用。通过对现状的调查研究发现,公众在教育乱象治理中的实际参与度比较低,很多公众对于实际参与教育治理表现出顾虑和担忧。究其原因,主要受到自身因素、社会因素和制度因素的影响,因此本文从主要从三个方面来构建中小学教育乱象治理中的公众参与机制,分别是政策保障机制、宣传教育机制和公众参与机制,以期通过这些有效的公众参与机制构建,为相关政策的出台和完善提供意见和建议。