学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。十六大报告强调：要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。而学习本身的终身性特点也越来越受到世人的重视，学习教育的终身性特点突破了正规学校的框架，把教育作为人一生中连续不断的学习过程，而非特定时期的生活主旋律，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。这种方式也极大地满足了当今世界知识急速更新发展对人才的要求，新知识、新技术以指数形式更新增长。终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值；能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。电力企业作为技术集中、国家的基础产业，保证国民经济健康发展的支柱产业，技术更新，设备优化、管理创新压力巨大。重视电力行业员工的在职培训是提高电力行业工造效率和质量的关键，那么培训效果如何就成为关键中的关键，开展针对电力行业员工培训测评研究，构建合理且可操作性强的员工培训评价体系，以保障电力行业员工培训管理工作的顺畅进行，方便后期培训为员工提供更加准确到位的服务，以及更好应对工作需求，对员工业务发展和终生职业规划具有十分重要的现实意义。本文阐述了电力行业的特点以及电力行业人才综合素质培训的相关特征，并对现阶段我国电力行业人才综合素质评价的现状、问题进行了探讨。在深入分析研究电力行业人才综合素质评价与其他行业人员综合素质的不同之处的基础上，构建了一套科学的电力行业人才综合素质培训的评价体系，并结合电力企业的具体情况，充分利用模糊综合评价及层次分析法的优势，建立了关于电力行业人才的综合素质模糊综合评价体系。本文结合河南省电力企业实例，对电力企业人才的综合素质评价模型进行了实际应用，实践证明基于层次分析法的模糊综合评价模型可以客观、准确、全面地完成电力企业人才综合素质培训的评价工作，可以为电力企业再培训提供参照。