散文自我国清代流行之初是一种综合性文体,而发端于“五四”时期的现代散文经过从1927年到人民解放战争胜利三十年的迁流曼衍,适用于激情澎湃的社会变革,因其取材广泛,形式自由,情感真挚,而成为当时文坛的主流文体,自觉地引领了成熟的现代民族散文形式。现代散文作品能敏锐地、广泛地、直接地反映社会生活和人生百态的真实面貌。现代散文作家“独抒性灵”,“裸眼观世界”,用精当的语言书写人生体悟,所以,现代散文成为了一种能与现实生活紧密相连的文体。从1963年起,国家教育部就以文件的形式确定了语文教材的主导文类就是散文,也正是以上的特点,语文界对于散文的关照是教学中不可忽视的一项教育教学活动,国家也用文件的形式明确要求学生通过阅读、体悟,感悟、思考,理解作品的内涵,从作品中吸取养料,为规范自己的人生准则提供一个标准。现代散文因其凝练而富有文采的语言,纯洁而真挚的情感,成为了培养学生语文素养和提高审美内涵的重要文体。然而,语文实践教学中,忽视了语文文学性的特质,模糊了不同文类特点,混淆了文学类文本的课程价值,忽视了文学类文本本身的教育功能。导致现代散文作为语文教学的重要组成部分沦为了培养学生学习语言文字,提高学生提取信息能力的材料和工具而“备受诟病”。1现代散文教学也因此处于低效状态。一方面,国家课程标准没有明确说明小学语文、中学语文和高中语文的现代散文教学中应该教什么内容,或者每个阶段教什么具体的教学内容达到国家教育制定的学科目标,所以教学中存在着教学内容模糊、混乱、教学难以确定的问题,教学内容的不确定性直接导致一线教师教学中把现代散文和其他文体混为一谈,用“形散神不散”解读一切散文。另一方面,选入教材中的散文篇目繁多,风格各异,而散文阅读教学的理论薄弱。从而造成了对散文文体的把握不明,教师漠视了作品中蕴涵的情感,不注重品味文本的精妙语言,把作者的情感抽象化、概括化。同时,在高考应试教育的影响下,教师往往把考试大纲说明的对现代散文的考察方式作为教学内容,实践教学中用固定的应试模式学习现代散文,忽视了现代散文中传达的人文精神,分裂了学生对作品中个人化人生经验的体悟。基于以上原因,根据笔者从教时对现代散文教学低效的思考,确定本文的研究方向是现代散文教学低效的成因,本论文共四个部分。第一部分是论文的绪论,主要内容是研究缘起、国内研究现状、研究方法和研究的意义跟价值;第二部分是第一章,根据现代散文的文体特质确定现代散文的教学特点;第二章是第三部分,重点分析高中现代散文教学中存在的问题;第四部分是本文的最后一章,针对高中现代散文教学低效剖析其成因。