区角规则是指幼儿在进行区角活动的过程中需要遵守安全规则、进区规则、人际交往规则等方面的行为规范和要求。这些规则对活动本身而言,能够保证活动的顺利开展;对教师而言,教师能够通过其实现教育目的和意图,同时规则本身还具备一定的管理价值;对幼儿而言,能够培养幼儿的规则意识,提高自控能力、社会交往能力,为更好地融入集体和社会做好准备。虽然规则只是区角活动的一部分,但如果设置合理,会直接提高幼儿活动的质量。因此,本研究的目的是为了了解区角规则及幼儿执行状况,再以幼儿的执行效果去反观区角规则的合理性。本研究选取昆明市M幼儿园六个中班作为研究对象,通过观察及访谈,呈现出区角规则及幼儿执行的现状,并总结区角规则及幼儿执行的特点,进而分析存在的问题及原因。结合生态式幼儿园区域活动理念及相关幼儿心理发展与教育的理论,最后给出优化区角规则的建议,以期对幼儿园在建立区角规则时提供一定的参考。全文主要由四个部分组成:第一章为绪论部分,包括选题缘由、文献综述、相关概念界定、理论基础、研究设计五个方面。第二章为M园中班区角规则及幼儿执行情况分析。本章节主要从规则建立主体、规则具体内容、规则呈现方式三个维度对区角规则及幼儿执行情况进行分析。以教师为主体建立的规则幼儿遵守情况最不理想;幼儿对语言类区角常规遵守最差;书面区角规则表对幼儿执行规则的影响不大。第三章为M园中班区角规则及幼儿执行规则的特点、问题与原因分析。区角规则具有教师建立为主、显性规则居多、普遍适用性等特点,幼儿对规则的执行情况较为理想,并且以主动遵守规则为主。区角规则主要是从规则建立主体、规则具体内容、规则呈现方式三个角度分析问题,幼儿执行规则存在不能坚持、不理解规则等问题。最后从教师、幼儿、规则本身、其他原因四个角度阐述存在问题的原因。第四章为讨论及建议部分。首先,对区角规则与自由、规则的不变性与可变性、规则教育和规则意识的关系进行了厘清;其次,对区角规则的存在形式及“双主”之间的协调进行了讨论;最后,主要从幼儿园、教师、家长三个方面给出建议。