作为词汇教学过程中的一个重要环节,词汇教学近年来受到越来越多的关注。但在实际教学中,教师在词汇呈现阶段所采用的方式比较单一,导致学生的词汇学习效果并不明显。因此,寻找有效的呈现方式来促进学生的词汇学习效果具有重要的现实意义。本研究主要用来回答两个研究问题:不同词汇呈现方式对高一学生英语词汇学习的五个维度(拼写,词性,词义,语义搭配和功能用法)有什么影响;不同词汇呈现方式对高一学生的接受性词汇学习和产出性词汇学习有什么影响?本研究以认知记忆理论、信息加工理论和增添理论为基础,通过教学实验,考察词汇表、图片和语境这三种词汇呈现方式对高中生词汇学习效果的影响。实验选取吉安县立中学高一年级三个班共110名学生为被试,同时选取10个英语生词作为目标词。但是由于3个被试没有完成测试,所以一共有107份有效数据。实验中研究者分别采用词表、图片、语境三种词汇呈现方式进行词汇教学,词汇呈现后对受试进行即时测试,一周后进行延时测试。实验所得数据采用SPSS17.0进行分析处理,采用的统计方法有单因素方差分析和多重比较分析法。研究结果显示:即时测试和延迟测试数据都表明图片呈现方式是最有效的;同时,语境呈现方式比词汇表呈现方式的效果更好基于以上实验结论,本研究为英语教学者提供建议:首先,高中教师在实际英语词汇教学中可以适当的使用图片呈现方式;其次,高中教师在教授单词的语义搭配时,教师可以采用语境呈现方式进行词汇教学;最后,词汇呈现方式可能更适应于高水平的学生。