随着素质教育的提出和《地理课程标准(实验稿)》的颁布,地理实践活动以其特有的教育功能担负起地理学科培养目标的重要角色,可实现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”两大基本理念,同时可使学生形成自主学习的习惯,还有助于教师形成开放式课堂的观念;2014年4月,教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称“立德树人”文件)中明确指出“研究构建大中小学生发展核心素养体系”的任务,地理学科把学科教学定位为“培养基本的地理学科核心素养”,即培养具有地理学科核心素养是中学地理课程目标的关键,它为地理实践活动的实施提供了新的指南,即地理实践活动实施应以培养地理核心素养为目标,地理核心素养为地理实践活动的设计提供依据。在此背景下,本文运用问卷法、访谈法、课堂观摩法和实验法等方法,探讨了地理核心素养的构成及其与地理实践活动的关系,调查了高中地理核心素养和地理实践活动的现状,系统地探讨了地理实践活动设计原则、设计程序及注意事项,并以地理核心素养为培养目标设计了典型地理实践活动案例,并通过实证研究,进行了效果测评,获得以下认识:(1)探讨地理核心素养体系的构成,分析了地理核心素养与地理实践活动的关系。地理核心素养体系包括地理核心知识——“人地关系”为主线的主干知识,地理基本能力——地图运用能力和地图表达能力,地理关键方法——综合区域分析法、空间分析法,地理核心思想——人地和谐发展观以及地理必备品质——家国情怀。地理实践活动是实现地理核心素养培养目标的有力途径,地理核心素养为地理实践活动的设计提供方向。(2)运用问卷法对高中地理实践活动实施情况与高中生地理核心素养现状进行调查。存在着高中生地理核心素养不高、地理实践活动缺乏设计、地理实践活动执行差、地理实践活动评价单一等问题。(3)地理实践活动设计应该遵循的原则:回归生活、体现学生个性化、具有趣味性、具有合作性。设计地理实践活动包括一系列的程序:确定教学任务、设计地理实践活动主题、确定地理实践活动类型、实施地理实践活动具体建议及地理实践活动的评价方式等程序。在设计地理实践活动过程中,需要注意一些事项,包括准备工作、安全教育、完成实践活动时间、身体素质锻炼等。围绕地理核心素养的培养设计典型实践活动案例,分别是基于地理核心知识培养的实践活动——地理摄影解读,基于地图运用能力培养的实践活动——我是领航员,基于地理关键方法培养的实践活动,它包括基于区域综合分析法培养的实践活动——为家乡的发展出谋划策和基于空间分析法培养的实践活动——火眼金睛,基于人地和谐观培养的实践活动——寻找和谐声音和创意小手工,基于家国情怀培养的实践活动——寻找最美。(4)高中地理实践活动实施效果测评,发现以下结果:地理实践活动可有效培养学生的地理核心素养;地理实践活动对地理基本能力培养效果明显;地理实践活动对地理必备品质的培养不明显。在此基础上,本文针对地理实践活动中培养学生地理核心素养提出如下建议:精心设计,突现地理实践活动的针对性;有效组织,提高地理实践活动的效率;合理评价,优化地理实践活动,除此之外,培养高中生的地理核心素养时,要树立长远培养地理必备品质——家国情怀的意识,而且对地理基本能力——地图运用能力的培养,尽可能通过实施地理实践活动来培养。