目前,我国小学生的心理健康存在诸多隐患。一方面社会问题日益凸显,独生子女家庭的普遍存在,网络的普及与信息爆炸等诸多因素不同程度地给小学生的心理健康带来负面影响。另一方面,基础教育改革又或多或少地忽视了小学生的社会性发展,小学生的社会生存能力、人际交往能力和自我管理能力较为欠缺,从而导致心理疾病,诱发不良行为。“社会情绪学习”(Social and Emotional Learning,简称SEL)是美国学者开发的教育实践项目,该项目用于解决儿童发展过程中出现的各种心理健康问题,旨在帮助儿童及时适应社会、提高情绪智力。“社会情绪学习”以实践为核心,通过开发多种形式的课程并付诸教学实践来探讨合理的实施策略,验证相关课程的实施效果,具有很强的实验性,并且目前已被证明具备实效。本文以“社会情绪学习”中的经典课程为参考依据,结合我国国内小学教学的实际情况,设计出符合我国小学生实际情况的SEL课程教学方案。为了检验“社会情绪学习”在国内小学运用的实效性,对昆山市吴淞江学校小学部学生进行教育实验研究,随机选取该校二年级的两个班级作为实验组和对照组,并对实验组学生开设上述符合国内教育教学实际的SEL课程。实验结果显示,SEL课程对于我国小学生社会性发展水平、情绪管理能力以及学业成绩的提高大有裨益,实验效果显著。“社会情绪学习”在国内小学的教育实验说明了该项目在国内小学具有可实施性,这对课程改革的进一步深入、素质教育的普及具有重要意义。