近年来,随着基础教育对教师质量需求不断提高,职前教师培养的规格和层次也在不断的提升,培养高学历、专业化的教师已经是教育界的共识。把职前教师的培养提升到本科后,培养研究生层次的教师正是顺应了这一趋势。国内目前对研究生层次教师培养的关注大多是从宏观政策或模式上,很少有从微观的视角关注研究生层次教师的职前专业发展。作为培养研究生层次教师的教师教育专业“4+2”模式已经实施多年,为本研究提供了研究空间。本研究运用质的研究方法,把目光投向“4+2”模式研究生以学习、科研和实践为主体的“生活世界”,试图从微观层面关注他们的职前专业发展。　　 在研究的过程中,研究者采用目的抽样的方法,选取了“4+2”模式中一位研究生作为研究对象,通过接受研究生专业教育,考察其职前不同时期专业发展历程,记录和整理她在专业发展中的课程学习、教育科研和教育实践情况,勾画出职前教师专业发展的路径。通过个案在入职后一年的教学、科研等实际表现来检验研究生专业教育的有效性。　　 在“4+2”模式研究生专业发展影响因素分析中,本研究发现,职业认同、专业发展动机、教育教学信念和教育智慧等内在因素,学习共同体、学校环境、教育理论课程和课题研究等外在因素共同为职前教师的专业发展提供条件和保障。　　 最后,本研究力图通过对“4+2”模式研究生专业发展历程考察和影响因素的分析,去发现研究生层次教师培养存在的不足,并总结出这种人才培养模式对职前教师专业发展留下的可供借鉴之处。