学业求助是指学生在学习过程中遇到困难向他人请求帮助的行为。近年来逐渐被教育学家、心理学工作者所重视,是一种非常重要的自我调控学习策略。本研究的目的是通过修订学业求助行为量表,对高中生学业求助行为进行现状调查,并且研究分析学业求助行为与班级环境、学业情绪的关系,以此来帮助高中生更好的采用适应性学业求助方式,提高学业成绩,为今后教育者实施干预方案提供一定的理论依据。本研究首先选取石家庄市二十四中学和邯郸市钢苑中学195名高中生为被试,对学业求助行为量表进行修订,然后采用分层整群抽样的方法,在石家庄和邯郸4所中学选取1100名高中生进行问卷调查,其中有效问卷958份。通过对数据的统计分析,得出以下结论:1、修订的《学业求助行为量表》由执行性求助、回避性求助、工具性(老师)求助和工具性(同学)求助四个因素组成,具有较好的信度和效度指标,可以作为测量我国中小学生学业求助行为的有效工具。2、总体来看,高中学生学业求助行为方式多采用工具性求助,而执行性求助和回避性求助行为相对较少。求助对象一般为老师或同学,且大部分学生喜欢向身边的同学寻求帮助。求助行为各因素在性别和年级上不存在交互作用,且性别和年级单纯主效应显著。不同学业成绩的高中生学业求助行为存在显著差异。3、高中生的班级环境总体情况较好,在性别和年级人口学变量上不存在交互作用,性别和年级的单纯主效应显著。4、高中生班级环境可以划分为三种类型,不同类型班级环境学业求助行为存在显著差异。5、班级环境、学业情绪和学业求助行为存在相关关系。6、班级环境能够预测学业求助行为,学业情绪在班级环境与学业求助行为关系间起中介作用效应。