《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出大班幼儿应对图画书、生活情境中的文字符号感兴趣,具有书面表达的愿望和初步技能。文字意识是有关文字形式和功能的意识,是读写能力重要组成部分,对幼儿后继学习和终身发展均有重要影响。大班幼儿处于幼小衔接和文字意识发展重要时期,其文字意识发展尤为重要。文字环境作为幼儿文字意识培养的重要途径,其创设效果影响着幼儿早期读写行为的产生与发展。纵观以往文献,聚焦于大班文字环境创设的研究寥寥无几。因而本研究致力于探究幼儿园大班文字环境创设的现状。研究选取南京市三所重视读写环境创设的园所作为研究基地。通过教师访谈、实地观察分析出大班文字环境创设现状,根据相关研究和幼儿访谈探究其创设的效果,分析其中已有成效和实际问题,并根据问题提出针对性建议。研究表明,大班文字环境创设取得了一些成效:在静态文字环境创设方面:班级文字环境具有渗透性;教师注重幼儿参与,注重对家长资源的开发与利用;环境中文字的整体色调、字体字号、表述方式和书写形式符合幼儿的年龄特征。在动态文字环境创设方面:绘本数量充足、种类多样;教师注重多种类型的书写材料的探索与提供,会对其出现的场合有一定的预设;教师注重多种类型的间接感知文字材料的探索与提供;教师注重可供幼儿实际参与的各种教育情境的利用与创设。但同时也存在一些问题:在静态文字环境创设方面:教师与幼儿在对字体的认识上存在差异;环境中黑色文字的比重较高,与幼儿整体的色彩偏好不符;教师对环境中文字位置高度的认识上存在偏差,且文字环境的实际展示高度整体偏低,与幼儿的平视范围不符。在动态文字环境创设方面:相比较静态文字环境的创设,教师对动态文字环境的创设缺乏重视和经验;阅读材料有待于根据幼儿的兴趣进一步丰富。本研究根据存在的问题提出了针对性建议:教师应使用规范字体,为幼儿提供正确示范;应根据幼儿的色彩偏好,为其提供鲜亮明快的文字环境;应从幼儿视角出发,为其提供符合平视范围的文字环境;应根据幼儿的喜好进一步丰富阅读材料;应提升动态文字环境的创设意识、加强相关理论学习。