Understanding by Design（UbD）模式最先由美国课程专家威金斯与麦克泰提出,是一种强调学生理解、注重教学评价、以学习结果为起点的教学设计模式。自新课程改革以来,以学生为主体、真正让学生做学习的主人是现阶段物理教学不可避免的话题,UbD模式也与当代人才培养的理念以及我国的教育背景相契合。在初中物理教学中,基于UbD模式进行单元教学设计,不仅能促进初中生综合能力与物理学科核心素养的培养,也有助于促进教师对教学设计的真正意义的进一步体会与思索。首先,通过阅读书籍和查阅文献,本文对当前的研究背景进行了阐述,重点分析了国内外关于UbD模式的理论研究和实践研究等方面的文献,了解了当前的研究成果与不足。通过文献研究法,界定了单元教学设计和UbD模式两个核心概念,并从有意义学习理论、建构主义学习理论和目标分类理论三个角度出发,对基于UbD模式进行初中物理单元的教学设计进行了理论分析,为后续研究提供理论支撑,从而确定了本文的研究目的与意义、研究内容、研究方法以及研究思路。其次,对初中物理教师的教学设计现状进行了网络问卷调查,以了解当前初中物理教师的教学设计现状、对UbD模式的了解以及存在的问题,现状调查的统计结果与分析为整个研究提供了数据支持。调查发现当前的初中物理教学设计存在整体逻辑性不强、教学方式较为僵化等问题,而UbD模式的注重教学评一致性、灵活性等优势能有效解决这些问题,从而为后面展开基于UbD模式进行初中物理单元教学设计提供了现实依据。再次,结合了UbD模式与初中物理单元教学设计的契合点,分别从必要性、可行性以及应注意的问题三个方面对基于UbD模式进行初中物理单元教学设计进行了分析论述。梳理出基于UbD模式的单元设计的流程和一般操作程序,分别是确定预期结果、确定评估证据和设计学习活动。接着对基于UbD模式的初中物理教学设计和传统的初中物理教学设计进行了比较,以便更好地体现UbD模式的特色以及后面开展具体的教学设计。然后,根据上述操作程序对沪科教版八年级物理上册“声的世界”一单元进行了基于UbD模式的教学设计。先是对“声的世界”整个单元的教学设计,在确定预期结果阶段,梳理出了“声的世界”的5条单元大概念,又根据威金斯和麦克泰关于基本问题的六项指标,以“ECAIES”元素提炼出了“声的世界”的5个基本问题,从而整合得到大单元教学设计。在确定评估证据阶段,介绍了“GRASPS”这个词的具体含义后对“声的世界”单元的表现性任务进行了详细构建。在设计学习活动阶段,介绍了“WHERETO”的含义;再是对该单元中的“科学探究:声音的产生与传播”“声音的特性”“超声与次声”三个课时分别进行了基于UbD模式的教学设计。接着,通过教学实践与访谈教师,了解UbD模式的可操作性、教师当前的教学设计存在的问题以及对UbD模式的意见和看法,并收集物理教师关于基于UbD模式进行“声的世界”单元设计案例的看法和建议。通过以上梳理以及对数据的整理与分析,得到以下结论:（1）基于UbD模式的教学设计具有较好的可操作性,有利于教师将教育教学的关注点真正放在学生身上,从学生出发进行教学。（2）基于UbD模式的教学设计中的学习目标更科学与明确,有利于学生理解和掌握知识,其中表现性任务在一定程度上能促进学生物理知识体系的完善。（3）发现存在在实践过程中对教师专业素养要求较高、增大教师工作量等问题。最后,对研究进行总结和反思。从教师和学生两方面总结了相关结论并反思了本研究中存在的一些不足,以期为之后与此方向相关的研究提供一定思路。