词汇是语言系统的支柱和语言学习的基本要素之一，著名的语言学家Hammer曾说过：如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。由此可见,词汇是语言学习不可或缺的部分。在整个英语教学系统中，词汇教学是一个不可忽视的重要环节.然而，调查显示词汇学习却是我国高中生英语学习中最薄弱的环节之一。传统的词汇教学模式在一定程度上无法提高学生的学习兴趣和积极性，故未能取得理想的效果。对高中英语学习者而言，扩大他们的词汇量，是提高整个英语能力的基础。新课程标准的颁布以及英语课改的展开，加大了教师词汇教学的任务，相应得也对高中学生的词汇掌握提出了更高的要求，这就需要高中英语教师与学生找到词汇教学与学习的新途径。从二语习得和心理学的角度分析，英语学习者可以在“强化”和“自然”两种阅读条件下习得词汇。传统的词汇学习方法使学习者脱离语境，孤立地识记单词。二语习得理论认为：学习者在真实的交际语言环境中能够获得最大量的词汇习得。研究发现，在“自然”状态下的阅读，所产生的词汇附带习得是阅读活动的副产品，完成阅读任务的同时附带理解词汇的意义；词汇量通过自然阅读状态下的附带习得而得到增加，反过来也会对自然阅读起到很好的促进作用。因此，教师应当充分利用阅读课，选取有趣、适当的阅读材料，使学生在相应的语境中记忆、理解、掌握词汇。从这一角度出发，本论文着重探讨自然阅读与词汇附带习得的相关性以及这种新的学习方式在高中英语教学中的应用和效果。论文共分为六章。第一章为引言，介绍本文的选题背景和选题意义；第二章为文献综述，对国内外关于自然阅读与词汇附带习得相关性研究现状进行梳理和总结；第三章为理论基础，对词汇、词汇附带习得、自然阅读及相关理论进行阐述；第四章为研究设计，主要阐述了实验设计的目标、步骤、对象和方法，并对实验结果进行统计；第五章为研究结果分析与启示，对实验结果进行数据分析与研究，以及总结实验结果对英语教师和英语学习者的启示；第六章为结论部分，对全文进行总结，并指出本研究所存在的局限性。