培养学生的科学素养是高中化学新课程的总目标,“过程与方法”是构成科学素养目标体系的一个重要方面。“模型”方法作为一类重要的科学方法,在实际教学中并未受到足够的重视。通过问卷调查发现,学生普遍缺乏建模的意识,而一线教师由于对“模型”的认识上存在一定的不足,往往只注重“模型”的直观化与形象化,忽视了对“模型”的方法论意义的理解。本研究以“模型”方法为出发点,审视化学教学设计背后的方法论基础,通过典型案例对教学设计进行剖析指出,在教学设计中,可依据教学内容的性质,采用如下策略体现模型方法的教学：感受模型——模型方法的渗透；领悟模型——模型方法的理解；应用模型——模型方法的迁移；评价模型——模型方法的反思。为此,要充分挖掘、利用教材；借助化学史；开展探究活动来进行模型方法的教育。以期改变知识本位的积习,从重视知识的结果转为注重知识的获得,从而实现在过程-方法维度上动态、整体、联系的教学设计,为新课程背景下的化学教学以及学生科学素养的培养提供一定的参考和借鉴。