随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施,家校合作已被纳入了法制化轨道。这一新时代的到来,无疑需要学校管理者重新定位家、校、社关系。近年来,经过长期的探索,小学家校合作已进入到深化改革阶段,亟待突破的是家校合作质量提升途径的难题[1]。然而,这一合作质量提升问题却鲜有提及。同时,班级作为我国学校管理中的—个基层组织单位,家校合作工作在班级管理这一层面的开展状况,直接影响到家校合作的组织实施与目标达成,它既是家校合作工作的重点,也是难点。但这一自下而上的改进思路也长期被忽略。因此,要促进家校合作质量的提升,就需要从学校管理角度对班级层面的家校合作工作予以系统改革、完善和改进。本研究以小学的班主任老师、学校管理者、家长和学生作为主要的调查对象,以国家政策为准绳,以交叠影响域理论为指导,以六大实践模型为观测点,从班主任老师、学校管理者、家长以及学生的多元角度,探讨当前西安市小学的家校合作在班级这一基本层面上的现实开展状况和质量效果。研究发现,西安市小学目前班级管理中的家校合作,依然存在诸多问题。主要表现在:“当好家长”,力不从心;“相互交流”的合作样态尚未形成;“志愿服务”,参与度低、参与面窄、不成体系等;“在家学习”,关注度低,认识不足;“参与决策”,格局尚未真正实现;“社区协作”存在严重缺失。这六个方面的问题,究其原因,离不开家庭、学校、社区三大方面。包括家长的家校合作共育的意愿和能力存在困难;班主任的家校合作胜任力不足;家校合作在内容和方式上比较传统;学校的家校合作制度不完善;家校合作的质量受到校长的重视程度的影响等方面。因此,研究者给出六点建议策略,即“改家长、育老师、变校长、立制度、增内容、拓方式”。学校要开展有针对性的家庭教育指导服务,帮助家长和班主任老师提升家校共育能力,为其赋能;学校的主要管理者要高度重视家校互动、合作共育的工作;要加强顶层设计,建立体系化制度;要在内容和方式上不断创新,以多元路径实现有效家校合作,构建起教育大生态。