师资力量是发展教育的基石,教育质量主要取决于教师的教学水平,随着时代发展和教学改革的深化,教师现有的知识体系已经难以满足教学的需要。因此,进行职后培训就显得尤为重要。体育教师的职后培训是提高体育教师教学技能水平的重要途径,而培训的内容和培训的组织工作与培训的效果有着直接的关系。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、实地考察法和逻辑分析法对莒南县农村义务教育薄弱学科体育教师教学技能培训进行调查与分析,得出以下结论:1.莒南县农村义务教育阶段中小学体育教师男女比例严重失调。职称以二级职称为主,比例高达78.2%,职称结构不合理。年龄方面以中青年教师为主,年龄结构相对合理。学历方面以本科学历为主,达到了国家标准。2.培训内容分为理论和技能两个重要部分,在技能培训方面共设置6个项目,可选择范围大,但在技能专项的选择上学员有趋利避害的趋势,大多数选择自己擅长项目,对于补短不利,技能培训更多是侧重专业技能展示的学习,而对裁判法则和体育教案的撰写以及课堂组织与管理涉及较少。理论培训主要涉及体育教师技能教学研究、体育课教案的组织与实施等方面,这与学员的需求契合度较高,但是没有涉及学员们急需的关于青少年心理的知识。此次培训的课程内容比之前的培训内容有较大进步,但与体育教师的实际需要还存在一定差距。3.采用专家现场指导与自主练习、技能学习与教育实践等培训模式符合学员的期望。经过培训后学员在专业技能方面收获较大。实践考试、理论考试和考勤的考核方式与学员所希望的培训方式基本吻合,但对于更能反映学习态度和能力课堂表现性的考核没有涉及。高校教师为主、骨干教师和教研员为辅的高标准培训师资力量能满足学员们的需求,但在培训时间的安排上学员们普遍表现出不满,占用太多休息时间进行培训导致部分学员有抵触情绪。参加培训的动机更多是从获得学分等功利性的目的出发,培训过程中和培训结束后,学员们没有获得他们最想得到的材料。4.体育教师培训激励制度还不够健全,培训内容缺乏创新,体育技能提升课程还需完善,各种培训存在同质化现象。