在新一轮的课程改革中,《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出要将高中政治课程塑造成活动型学科课程,充分发挥教师在活动型政治课程教学中的积极性、主动性、创造性,提高学生核心素养。作为新课标中具有创新意义的亮点,要想在活动型政治课程教学实践中体现学科和活动相结合的理念,促进学生核心素养发展,就必须对高中政治教师提出更高要求。明确高中政治教师在活动型政治课程教学中的角色定位,促进角色实现,对于增强政治课程教学效果和促进学生素养发展至关重要。因此,以高中活动型政治课程教学为切入点,聚焦高中活动型政治课程教学中的教师角色定位和角色实现,具有十分重要的理论和实践意义。高中活动型政治课程教学是完成立德树人根本任务的重要方式,高中政治教师在其中扮演着重要角色。因此,高中政治教师在活动型政治课程教学中必须坚持正确的政治方向、遵循新课标要求、尊重学生发展,只有这样才能有效促进高中政治教师的专业素养发展、提高学生学科核心素养、增强教学效果。在高中活动型政治课程教学中,教师承担着设计和整合教学目标、设置和发起教学议题、策划和推动教学活动、设计和完善教学评价等重要角色。通过实际调查发现,当前高中活动型政治课程教学实施过程中存在着目标不够明确,教学目标设计者角色需加强、议题不够科学,教学议题设置者角色不到位、活动不够平衡,教学活动策划者角色不成熟、评价不够多元,教学评价完善者角色有不足等教师角色实现不到位的问题,这些问题会给高中活动型政治课程教学的有效实施带来负面影响。而原因主要在于教师的角色理论储备和实践能力不足、学生对活动型政治课程教学中教师角色的适应不够、教育行政部门及学校对教师的支持引导欠缺以及社会期待的功利性使教师角色发展动力受限。在明晰高中活动型政治课程教学中教师的角色定位,并充分认识和把握高中政治教师角色存在问题的基础上,应从教师、学生、教育行政部门及学校和社会四个维度探寻高中活动型政治课程教学中教师角色的实现路径,即不断提高教师在活动型政治课程教学中的角色素质、提升学生在活动型政治课程教学中的活动参与度、健全教育行政部门及学校教师的角色支持系统、引导社会形成良好的教师角色实现氛围。高中政治教师应该充分认识到高中活动型政治课程教学是新课改的重要方向,认识到在活动型政治课程教学中自身角色定位与角色实现对于增强高中政治课教学效果具有重要意义,认识到在实践中还存在着诸多问题需要不断进行实践探索、经验总结和理论创新。