词汇是初中生学习英语的基础,词汇教学是初中英语教学的重要环节。从客观上来看,英语词汇量大,且词义变化复杂,因此词汇教学一直被认为是初中英语教学的难点。从主观上来讲,很多教师长期以来对词汇的认识存在种种误区,认为死记硬背是学生学习词汇的最佳方法,从而导致英语词汇教学的效果不甚理想。针对这种现象,一些语言学家和英语教师开始探索词汇教学的新方法,即把认知语言学的概念隐喻理论与英语词汇教学相结合,开展概念隐喻理论下的英语词汇教学。隐喻不仅是语言现象,还是认知手段,是促成词意变化的方法之一。当一个词的隐喻用法被广泛接受和使用后,这种隐喻意义就成为该词的一个义项,该词也就成为多义词。因此,大部分的多义词不是偶然产生的,而是以其隐喻用法为基础的。根据上述理论基础,本文拟通过实验来验证概念隐喻理论在初中英语词汇教学中的效果。为此,笔者选取昆山市第二中学八年级的两个平行班来进行为期三个月的实验。实验班应用概念隐喻词汇教学,而控制班仅采取传统词汇教学方法。在实验前,对实验班和控制班的学生进行一次前测,结果显示这两个班的学生词汇水平相差不大。在学期末再次进行后测,以检验概念隐喻理论对初中英语词汇教学的影响。通过SPSS22.0对实验数据的分析,结果显示,实验班的平均分明显比控制班的平均分高。最后可以得出,概念隐喻指导初中英语词汇教学是一种有效的方法,它能够帮助学生更好地理解词汇,并且更加灵活地运用词汇。当然,本实验也存在一定的不足,主要表现在调查样本和研究时间的受限性。本文最后还提出了对未来研究的一些建议,首先要尽可能多地增加实验对象来确保数据的可靠性,其次要重视概念隐喻理论对英语教学其他方面的作用。希望今后的研究可以弥补该论文的局限性,并挖掘出概念隐喻更多强大的功能。