本文以HSK动态作文语料库中泰国学生标点使用情况为研究对象,充分运用语料库语言学的方法,辅以统计与数据分析法、描写与解释相结合法、比较法、访谈法等,并结合相关汉语语法和偏误分析、中介语理论,从标点书写形式和功能使用两个不同层面切入,全面、细致地考察、分析、描写和归纳泰国学生汉语标点使用的偏误类型,探讨偏误形成的原因,进而探索标点教学的策略,以期为相关的教学与科研提供有价值的参考依据。除结语外,全文共分为五章：第一章“引言”。介绍本文的研究动机、研究目标、研究内容、研究方法以及研究意义。第二章“文献综述”。对国内外汉语标点习得研究成果加以梳理、归纳和总结。第三章“偏误类型分析”。本章以语料库中各类频次统计与分析为依托,首先从使用频次和使用率的角度,明确具体的标点分析对象;然后,通过偏误率、偏误表现类别的分析,发现标点存在“书写形式”和“功能使用”两大类型偏误。书写形式偏误的考察,具体又分为自身形式和行款格式两方面。前者的考察显示,尽管偏误频次高,但其偏误的类型非常集中,90%左右的偏误都跟句号和逗号有关,且偏误的具体表现形式也并不复杂。后者的偏误情况总体趋势也与之相似,但其具体偏误频次和表现内容上有所差异。功能使用偏误的考察,则先通过偏误率、偏误频次、偏误表现类别数量三项排序的均值,确立具体分析次序；具体到每一标点的分析,主要运用“表层策略分类”法,并结合汉语语法和语用的相关知识,从误用、赘用、漏用三个方面展开。其结果显示,功能使用偏误不仅出现的频次高,且列入考察的所有标点几乎都发生了此类偏误。另外,具体每一类标点的偏误表现也比较繁杂,尤其是逗号、句号、顿号、引号、问号、叹号、分号和冒号的使用,是泰国学生标点习得的难点所在。第四章“偏误原因探讨”。本章在第三章的偏误类型描写与归纳的基础上,从“教学相关因素”(教师、教材、学生)和“语言本身因素”两个维度对偏误产生的原因进行探讨。第五章“教学策略探索”。本章在回顾前人标点教学建议的基础上,结合第三、第四章的考察成果,探索更具实用性和操作性的教学。针对“形式书写”教学,本文提出采用“田”字格练习法进行短时强化教学的策略；关于“功能使用”教学,本文主张采用“对比分析”、“寓教于乐”、“循序渐进”和“主次分明”四大策略,辅助教学。