终身教育、终身学习是实现国家、群体和个人可持续发展的极为重要的条件和途径。终身教育并非儿童教育和成人教育的简单相加,而是需要打破两者之间的壁垒并加以“融合”。因此,本研究相信,家长和教师的发展能够促进儿童的成长,并且三者可被视作一个整体来有效推动终身教育的步伐。如果亲师双方可以保持长期的、定期的、有目的、有计划的互动的话,那么教师就可以从家长那儿获得教育上的支持,从而提高教学效果,并且促进自身职业的发展；家长不仅可以通过与教师的沟通和交流获知子女在校的状况,还能从教师那儿学习到帮助孩子成长的教育技巧。长此以往,这样的良性循环便能加强学校和家庭在青少年教育过程中的合力。本研究以上海市H中学六年级为个案,结合了文献法、问卷法、访谈法、观察法,对亲师互动的现状以及障碍进行了调查和分析。互动现状的研究主要是从时间维度上来探讨家长和教师对于互动的认知、态度、要求和行为。研究显示,亲师双方在互动前存在认识上的差异,在互动中显现出种种冲突和问题,在互动后有着不同的感受和所得。这些差异和矛盾恰恰导致了许多不甚理想的状况。以上这些事实为互动障碍的研究提供了依据。通过对问卷数据、访谈文本以及观察记录的分析,发现了互动中的三个主要的障碍：双方对家长角色认识的差异、双方的地位差异以及文化差异。最后,本论文从双方提出的建议入手,根据之前的研究结论和国外经验,提出了三条促进亲师互动的建议：(1)对家长的建议：重新认识自身角色；(2)对教师的建议：将理想变为现实；(3)可能的第三方：学校咨询师。